六年级美术上册02蔬菜(上)教学设计(新苏少版)

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时间:2017-12-06

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1、六年级美术上册02蔬菜(上)教学设计(新苏少版)(苏少版)小学美术教学设计教学基本信息题蔬菜(上)作者祝青类型造型•表现时1时教学目标知识与技能目标:巩固基本的色彩及构图的知识进行实践操作,尝试运用有轻、重、疏、密等变化的线条进行绘画,能力较强的学生能表现一组组合构图的蔬菜。过程与方法目标:通过情景化的实践操作,调动各种感官真切感知蔬菜的形、色、肌理及主要特征,在看、说、做中提升美的感知、发现、创造与表达能力。情感、态度与价值观目标:在互助中萌发助人、自信的正向情智,在合作中体验美术活动的快乐,在

2、描绘中感受生活的美好。教学重难点教学重点:把握各种蔬菜的形、色、肌理及主要特征,并用喜欢的绘画手法恰当地表现。鼓励能力较强的学生表现一组组合构图的蔬菜。教学难点:运用有轻重、疏密变化的线条描绘蔬菜,表达出肌理特征。教学设计一、导入阶段激发兴趣1师:瞧,谁了?(出现“蔬菜博士”)上节它给我们留了道题,请我们自学蔬菜儿歌,我们用填空的方式说一说。2师:小小的儿歌不仅讲出了部分蔬菜的栽种季节,还讲出了它们的主要形态特征。经过自学,同学们对蔬菜这个大家族是不是有更多的了解了呢?考考你们。3师:请听题——你知道蔬菜家族

3、有哪些成员吗?用“接龙”的形式大声说出它们的名字。不限数量,但是不得重复,分组进行,说不出的跳过去下一位同学接着说,其他同学帮忙做裁判,可不能出错哟!(展示蔬菜实物图)设计意图:用游戏形式回顾常见蔬菜种类、栽种季节等相关知识,师生互动激发兴趣。4师:不说不知道,一说吓一跳,蔬菜的种类还真不少呢!听说东还举办过蔬菜节,一起看看。(出示东蔬菜节组图)(提出任务,引出题)师:咦,蔬菜博士又了,它今天可是带着任务的,听说幼儿园正筹办蔬菜展览馆,缺一些蔬菜的绘画作品和手工作品,明天就要,蔬菜博士想帮忙,打算在我们班收集

4、一些。时间紧,任务急,你们可以帮帮它吗?我们分两节完成,这节先画画蔬菜。设计意图:游戏化的学习永远是孩子乐意接受的方式,但六年级的学生已不再满足于虚拟的较低水平的游戏,他们对具有一定挑战性的活动更感兴趣。以前布置任务预习,教学中用儿歌填空、名称接龙的形式检查,轻松地解决了对蔬菜知识的学习,节约了堂时间,符合高年级学生自主学习的培养要求。用帮助幼儿园布置展览馆的任务形式引出本内容,激发他们的自豪感,激起高年级学生的参与意识。二、新授阶段观察探究1师:拿出带的蔬菜放在桌子中间。比一比,你发现蔬菜有哪些形状?看一看

5、,它们有哪些色彩?闻一闻,它们的气味一样吗?摸一摸,它们有怎样的肌理?小组内同学观察后相互讨论讨论,派代表交流你们的观察与发现。(板书小结形状、色彩、肌理、气味、结构)设计意图:学生操作,从形状特征、色彩、肌理感觉、气味、结构五方面观察实物,结合学生的汇报总结蔬菜的形、色、结构、肌理的特征,为绘画打下基础。2师:它们有怎样的形状特征?师:仔细观察这棵花菜,它整体外观是个什么形状?如果把它切开又会是个怎样的形态呢?(剖切花菜,横剖、竖剖,请学生观察内部结构,观察不同切法展现的不同内部纹理)3师:怎样用画笔表现不

6、同的肌理?师:看看它的花蕊,怎样表现?用圈圈线条试试看,用短促的弧线试试看,是不是更加形象?像铁丝框一样的线条美吗?(比较)用色彩明暗可以表现吗?(板书范画)茄子用流畅的弧线表现,水粉着色可用高光表现茄子表面的光亮,用水笔可用平涂和色彩明度渐变的方法表现;黄瓜表面的刺可用点或不规则、小密度的波浪线表现。(伴图例)设计意图:用观察、比较、分析的方法,引导学生发现好的方法与技巧。穿插学生小练习,初步尝试,练习绘画笔触,体会线条的轻重、粗细等变化。4师:生活离不开美的发现,更离不开美的创造。菜地里带露珠的蔬菜、菜场

7、里鲜亮鲜亮的蔬菜、妈妈菜篮里的蔬菜……它们都有不同的形状、色彩和质感,是一幅幅既丰富又统一的美丽画面。欣赏一组蔬菜绘画作品,想一想,你喜欢哪一幅?为什么?师:小朋友笔下的线条有粗有细、有疏有密,变化丰富。有的画了单个的蔬菜,有的画的是一堆、一捆的;有的画的是完整的,有的画的是切开的;形式也很丰富:铅笔写生、彩笔想象画……瞧这幅《拔萝卜》,你是不是想到小时候听的《拔萝卜》的故事了呢?设计意图:欣赏本中的范画,引导学生感受绘画表现的美感。师:构思一下,你想以哪种形式作画。摆一摆桌上的蔬菜,个头大的蔬菜是画面的重要

8、组成部分,是构图中重要部分,先确定它的位置,其他蔬菜和它的组合也可以参照绘画构图,疏密结合、大小结合,对称、不对称都可以试试哦!(引导学生运用构图知识动手摆放实物,并确定作业要求)师:动笔前,让我们先民主定个标准吧。构图:位置适中,大小适宜;线条:注意轻重、疏密变化;还要考虑空间关系、前后位置,最后还要考虑色彩,可以是对比的,也可以是和谐的。设计意图:这部分是达成本目标的核心环节,调动学生多种感官综

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