读书《名师谈高效课堂》心得.doc

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1、读《名师谈高效课堂》有感伏蓉课堂是教学活动的载体，课堂是否高效直接影响着教学质量，进而影响着人才质量。高效课堂一直这样“解读”好课：让学生学会的课才叫好课。同样，让学生学会的老师才是好老师。好老师绝不是所谓“专业化”水平高人一筹的教师，当然也绝对不是专业化水平最低的教师。我是说，学生学得怎样才应该是评价教师“教学”水平高低的标准，而且应该是唯一的标准。学生学得如何，有时候和教师的专业化水平高低并没直接必然的联系。这句话还可以反过来说，学生学得好未必能和教师的专业化水平划等号，但一定和是否“好老师”划等号！在高效课堂教学中，“高效教师”的所有作为，最重

2、要的不是其具有怎样高级的专业化水平，而是他是否具有“激励性人格”：能激发每一个学生的学习欲望，并想尽一切办法让学生学会。这本书中有6位名师介绍了他们关于高效课堂的思考。其中有两位数学教师彭娅和王栋昌。他们从不同的角度为我们剖析了高效课堂的宗旨，用实实在在的课堂教学过程指引着我们打造高效课堂前进的方向。从他们的文章里，我汲取了这些不同地方、不同学科的名师们积极思考、刻苦钻研、独具的教学精髓，同吋,结合自己的教学，带来了自己的思考。更加肯定了之前正确的教育教学方法，但也找到了自己教学中的不足。ST（-）“互动、探究、创新的课堂教学模式”1＞目标呈现的情境

3、性（1）创设生活情境。情境中蕴涵数学学习冃标，激发学习兴趣，产生学习数学知识的需要，使数学知识生活化，使学生从静态学习走向动态学习。（2）创设问题情境。学牛对问题的获得有一种需要，从而为求知提供了磁场。（3）创设兴趣源点。2.自主探究的开放性3.合作交流的实效性在合作交流中学生互相帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力,从而使每个学生得到不同程度的发展。（二）开放学生的学习过程那么作为促进者、帮助者的教师，他应该怎样在教学设计中开放学生的学习过程呢？首先，教师要让学生认识到他们的学习内容与自身的关系，使其发现他们学习的内容能够保持和发展自我，

4、进而激发他们的学习热情和动机，其次，在学生的自我激发之后，教师应为学生提供充分的学习资源和自由学习的空间，让学生积极主动地探究知识的奥秘，使学生促进自我学习，提高自身的学习积极性和学习效率。其三，教师应让学生进行自我评价。王栋昌老师他谈高校课堂正确处理教学情境中的“文化背景”0新课程实验教材增强了数学知识的情境性，这种隐含数学知识的情景，一般是通过口常生活中特定的“文化背景”來再现的，新课程实验教材中的“文化背景”，大部分为学生熟悉，可以直接采用,但有些不适合直接用。通过阅读学习到，在实际的教学工作中，只有拥有了科学有效的教学思路，才能切实组织、指导

5、好学生各方而的学习。一、树立“以学生发展为本”的理念，探索和创新课堂教学方法党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”我们年轻教师与学生年龄差距不大，对时尚潮流有一定的敏感力和较好的接受能力，在课堂管理、师牛互动等方面自然而然地创造出了一种新型的师生关系。二、构建有实效性的课堂教学环节模式；一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。其次,实现教学内容和教学方法的优化组合

6、一一学习。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲与练如何结合等必须做出精当的安排。三、全而推进以培养学生实践能力和创新精神为核心的有效课堂教学策略；学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学牛明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才

7、能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。书中讲解了大量关于高效课堂的教学方针，以及用实例说明，高效课堂的教法,这让我们这些新教室受益匪浅，就连课堂常见的提问方式都很有艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答,直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法,在不同程度上制约了学牛思维的灵性。因此作为一名普通的教室天天从事着普通的教育工作，但也许就是这种普通也就成就了不普通的学生人牛。向课堂40分钟要效率，教师快乐地教，学生快乐地学。