语文课堂教学研讨活动方案与语文课堂的反思：纠结·期待·质疑·收获合集.doc

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1、语文课堂教学研讨活动方案与语文课堂的反思：纠结•期待•质疑•收获合集语文课堂教学研讨活动方案语文课堂教学研讨活动方案构筑理想课堂是新教育研究内容之一，为了全面提高语文课堂教学质量，提高语文教师的整体素质，把“少讲多学，精讲多练”的课堂教学理念，贯彻到语文课堂教学之中，学校将在全体语文教师中开展构筑理想课堂，语文教学研讨活动。现制定方案如下：一、活动内容：在全体语文教师中开展构筑理想课堂语文教学研讨活动。二、活动时间20**年3月4日至20**年4月8日，一个月时间三、活动方法步骤：1•理论学习：（3月4日）组织全体教师自学全国小语研究会理事

2、长崔XX在20**年科教版语文学科骨干教师上的讲话。2•组织测试：（3月5日）学校出测试题，对全体语文教师进行测试。3•集中听课。（3月6日至3月170）对全体语文教师进行集中听课。4•讲座研讨（3月180）集中听课后，组织全体语文教师进行研讨，并针对听课中存在的问题，进行专题讲座。5•再集中听课（3月23日至3月27日）讲座研讨后，再集中对全体语文教师进行听课，主要查看学习听课后课堂教学是否发生了根本性的转变。6•示范观摩（4月8日）学校将安排两节语文示范课进行全校观摩。四、活动组织领导本次活动由校长负责，新教育办具体组织实施，制定好活动

3、方案，不走过场，扎实效地开展好此项活动，确保取得成效，从根本性改变语文教学少慢废差的局面。为此，学校成立领导小组，成员如下：组长：侯XX副组长:王XX成员：于XX语文课堂的反思:纠结•期待•质疑•收获语文课堂的反思：纠结•期待•质疑•收获程俊超教了七年的语文，突然间不知道怎么教语文了，着实让人纠结。一直期待早日能找回做语文老师的状态，所以满怀期待地等待着一个突破口，能够早日让自己能够完成突围和自我救赎，所以带着一份期待地心情走入了XXo在XX的心情是复杂的，到现在还未理清楚，就胡谄一些自己真实的想法，贻笑大方：一、谦卑地向他人学习，固执地坚

4、守自我：XX二中推广的271教学模式，的确让我们耳目一新，271的理念，也在这所学校如火如荼地开展，对于偏安一隅、坐井观天的我来说，不敢对这种模式妄加评论，但是走进他们课堂的第一真实的感觉只有两个字：恐怖一一对其课堂的容量感到恐怖，对其上课环节的紧凑性感到恐怖，对其学生的能力感到恐怖，对其教师的水平感到恐怖……当时我们就一直有个疑问：语文是这么上的吗？能这样上吗？于是我们就开始思考：XX语文的这种展示是不是一种伪展示，XX的这种繁荣又是不是一种伪繁荣呢？带着这样的一种疑问，我们又走进了高二和高三的语文课堂，尤其是在高三的课堂中，突然想到自己

5、上高三的经历，两者比较，他们的学生和课堂确实有些让人叹为观止，难以望其项背的感触，于是一种想改的冲动跃然于心头。但是回过头一项：这种教学模式有它的合理性，但课改重在一个改字，重在创新。语文课堂模式化了何来的改？如何体现课改的“创新”二字？且满堂讲不等于满堂灌，把80%的时间给学生，并不等于每节课都把80%的时间给学生。由此我想到教育学博士周敏的一句话：“凡是模式的东西都要打个问号。”为什么？因为模式本身就束缚人的发展，不利于学生对文本形成个性化解读与多元化解读。课堂模式化了，老师没有个性化的展示，缺少创新的舞台，学生又何来创新？这与《课程标

6、准》中提出的培养学生的“创新能力”是相违背的。改是一定要改，改一定要向先者学习，但是不是就一定是XX的这种模式呢？我不敢确定，但是“右手拿来，左手把握住我们的根”总不会有错的。二、留一份诗意给语文，别让语文变味：从XX的课堂做出来，我们一直在谈论一个话题：XX的方式是不错的，值得借鉴和学习的，但是这样的课堂是不是就失去了语文味呢？校长问了我一个问题：什么是语文味？现在想想如果一定要给一个完整地答案，我想：语文课有三味：语文味、书卷味、人文味。人与课有四境界：人在课外、人在课内、人如其课、人即是课。语文的课堂应该有一种让人诗意地栖居的氛围。诗

7、意是一种存在状态，一种精神生活方式；是我们感知与把握世界的方式；是教师人生的审美方式；是语文教师的文学情怀。人应该诗意地栖居于大地上，作为语文教师，更要留一份诗意给语文。要以文学的方式实现诗意生存，以文学的魅力培育诗意课堂，以文学滋养奠基诗意情怀，以文学心性成就诗意人生。以诗意课堂的理念作指导，用睿智的思想、信手拈来的鲜活实例，用俏皮形象的比喻、人文的情怀，用深厚的学养、激情即兴的演讲，给学生添了一份对那些文学日子的回忆，给学生点亮了一盏明灯，指引着学生走向一扇通往教育新境界的大门。只要着眼于诗意而非着手于功利，注重生活而非注意生存，语文教

8、师才可以成为真正地教学的“家”而非教书“匠”O反思我们现在的语文课堂，不也存在着这样诸多的问题吗？我们或固守旧式，或者矫枉过正:(1)重情感、态度，轻语言的品味；(2)误解“合作