设计有效的交际性任务,培养学困生英语交际能力”.doc

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1、“设计有效的交际性任务，培养学困生英语交际能力”中期报告《设计有效的交际性任务，培养学困生的英语交际能力》课题开展了半个学期，在学校领导的支持及课题组教师的努力，取得了一些阶段性的预期成果。一、召开课题会议，统一认识，明确方向。我校在3月召开了课题会议，让参与课题的教师认识到课题的必耍性，知道课堂中教师应该如何进行学困生英语交际能力的培养。二、进行课题准备工作，为实验提供分析材料。在课题伊始，我们进行了课题准备工作，对学生进行了问卷调查,掌握造成学困生英语交际能力差的基本原因。这为教师开展课题提供T很好的原始材料。三、教师教学行为的改变1、根据教材中的重点知识，设计贴近学

2、生生活实际的任务本课题以任务型教学为主，教师通过让学生完成学习任务，提高学生英语交际能力。任务型语言教学的突出特点在于强调知识是在运用屮学会的。如果没有学习任务，那么就难以理解语言的构成，无法运用所学的语言知识。教材中没有现成的任务，需要教师精心设计。每堂新授课，教师必须根据学生的具体情况，设计难度适宜的任务，使学生通过完成任务提高英语交际能力。2、优化评价方式、注重评级学生的综合语言运用能力教师釆用多元化的评价方式、激发学生学习的兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。3、撰写教学反思，研究体会在研究的过程中会出现很多问题，教师们撰写教学反思

3、、体会，可以梳理研究思路，为课题提供素材。只有发现问题，解决问题，才能使我们的研究达到预期目的。4、培养学困生良好的学习品质，形成良好的学习习惯学困生最大问题在于没有形成良好的学习品质，缺乏毅力、自信。教师应善于抓住机会对学困生进行心理教育，培养他们不怕困难、勤奋学习、学会交流合作的品质。同时耍加强培养他们的学习习惯，学会主动预习、认真听课、及时复习。5、加强对学困生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力学生形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要，学生应该掌握有效的记忆和使用词汇的方法；理解英语句型的结构和语用功能；初步运用语言技能获取、处理和调控自己的学习策略等。应

4、特别强调培养学生对英语的感知能力和良好的语言习惯。在教学中有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，把他们培养成自主的学习者。四、学生行为的改变学生的兴趣得到了激发，在课堂中积极参与学习活动，学会了合作互助。培养了自信的良好品质，学习习惯得到了改善。五、研究反思：虽然我们在研究过程中已初步取得了一些成效，但是教学中还存在很多问题，I大I此在下段研究中，我们将发现问题，解决问题，争取课题取得圆满结束。