只有一个地球教学案例反思.doc

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1、教学反思:《只有一个地球》一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构,清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以牛存的美丽星球。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》“阅读教学是学牛、教师、文木对话的过程。阅读是学牛个性化的行为。”理念，我设计了情境激趣一一选读探究一一升华情感一一拓展迁移的教学模式。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席

2、。（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”所以一开始我就用课件出示地球美丽的面貌，还设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后让学生亲切地跟地球打招呼，学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。（二）选读探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，乂太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自

3、己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。（三）升华情感学完主要内容后，让孩子们把最想说的话与同学们交流，这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，乂培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。（四）拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。学完这课，我让学生课外收集有关地球的知识，我国环境状况，并让学生交流。从课内延伸到课外。《只有一个地球》一课

4、的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：创设情景；利用文字信息，感悟质疑;利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。