初中信息技术课堂引入环节的再思考.doc

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1、初中信息技术课堂引入环节的再思考摘要：随心所欲、不负责任的开头，往往导致学生一头雾水，不明白课堂何去何从,从而失去信心;精心构思、针对性极好的开头,往往能调动了学主的积极性，为后iij课堂教学的展开打好必要的基础。关键词：信息技术课堂；引入作用；方式中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)11-062-1一、信息技术课堂引入的作用首先，课堂引入要起到吸引学生注意力，快速进入学习状态的作用。信息技术课的实践性较强，在上课之前，大多数学生已经进入操作状态。此时的学生往往沉浸在自己的世界，对老师的教学行为视

2、而不见，听而不闻。所以，课堂引入的第一个作用就是要快速地抓住学生的注意力，将其转移到当前的教学内容。其次，课堂引入要能起到承上启下，温故知新的作用。信息技术课时少，时间间隔长，如果不利用引入时间对相关内容进行简短、有效的复习,学生往往会因为遗忘，新旧知识衔接不上，影响教学效果；同时，复习还有助于学生理解知识、技能之间的横纵联系，帮助学生理清认知脉络。第三，课堂引入还应当起到开篇明旨的作用。在引入环节中，就要让学生清楚地知道本节课自己要解决什么问题，需要达到什么程度。明确的学习目标有利于激发学习欲望，规范学习行为，提高教学的有效性。此外

3、，精彩的课堂引入还能促进师生之间的情感交流，调节课堂气氛,使师生能在一种和谐、愉悦的环境中开展教学活动。二、信息技术课堂引入的方式1•开门见山，提出问题。教师开门见山，直接阐明学习的目的和要求,大纲式地介绍木节课的主要内容和重点。这种直奔主题的方法能强化学生学习的意志力，集中学牛的注意力，让学牛的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。从而使学生在接下來的讲、练、讨论、作品评价等一系列教学环节中，不断强化和巩固重点，使学生明确本课的冃标。例如在学习使用GoldWave软件编辑声音时，教师可直接介绍本节课的教学内容，并展示学习目标：“同

4、学们，你们愿意展示自己的个性吗?许多同学有手机，如果请你们动手制作一首充满个性的手机铃声，你们会怎么做呢？”。此时，学生们兴趣盎然，积极性被充分地调动了起来。这样的引入，激发了学生强烈的好奇心和表现欲。这种直白的引入方法对学生的注意力有很强的导向性，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动，同时，对学生的独立操作能力也是一个极好的锻炼。2•任务驱动，明确目标。信息技术教学屮最明显的特点就是以任务为核心、训练为主线、教师为主导、学生为主体。以任务驱动引入，直接简洁、切入主题，学生在接受任务后，产生想要利用计算机去解决问题的心理源动力。例

5、如：七年级新生在学习从因特网获取信息时，我就可安排学生围绕小班班级文化建设这一主题，利用百度搜索引擎，从网络上将文字、图片、声音等信息保存到本地计算机中。任务设计与丰富多彩的生活相联系，让学生将学习到的知识真正运用到解决生活实际问题之中，给学生创设学以致用的学习情境，更利于调动学生学习的积极性。3•知识迁移，熟能生巧。这种引入法是以学生认知结构中原有的经验和知识为基础，利用知识之间的逻辑特点，运用人类独有的联想能力引出新的内容，达到推陈出新的目的。运用这种引入法时，教师要注意新旧知识之间的联系，进行深入的分析和组织，使学生从旧知识的基

6、础上能积极地迁移到新知识中去。例如八年级学生在学习PPT首页的设计和制作过程中，我安排学生回顾WORD中背景图片的设置、图片的插入、艺术字标题的设计、如何添加背景音乐等信息点，通过“复制”的方式，演化到PPT屮，完成首页的设计和制作。4•情境创设，角色融入。教师创设一定的学习情境，让学生在情境中体验、领悟，从而自然而然地进入到新课的主题中來。建构主义理论认为,教学中只有设置学生感兴趣并能够激发学生求知欲的教学情境，才能引导学生积极主动地参与学习。在信息技术教学中，教师可以运用多媒体、故事和身边的生活事例等多种形式引入新课，以激发学生的

7、学习兴趣。情境创设引入法对事例的选取要求较高，并不是每一节信息技术课都能找出最合适的例子，这就要求教师在平时的教学和生活中注意这方面素材的积累。在教学中发现最为妥当的例子，就可以大胆使用，但不可生搬硬套，使事例缺乏说服力。例如学习用Excel软件进行数据统计和排序时，教师可先与学生讨论并展示出日常生活中接触较多的食物，并了解它们各自包含的营养成分。为了更好地认识健康饮食的重耍性，教师让学生帮忙，快速准确地比较各种食物的营养成分。学生忙得不亦乐乎，但教师早已得出结论。在学生疑惑而又期盼的神情下，教师趁机解惑一一用Excel软件的数据统计

8、和排序功能来解决，从而引出新课。在接下来的课堂中，学生积极参与，思维也很活跃。