农村小学生书写习惯的培养.doc

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1、课题的提出2002年，教育部出台《关于在中小学加强写字教学的若干意见》强调指出继承和弘扬小华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱;当前，在重视学生学握计算机汉字输入技术的同时,必须继续强调中小学生写好汉字。可见，学校肩负着继承和发扬书法教育的历史使命。鲁迅先生曾说过,我国文字具有三美；“意美以感心，一也;音美以感耳,二也;形美以感目，三也。”感目的“形美”就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操,增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，在艺术享受中受到教育。在小学生进行书法教育,不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道徳素质、意志毅力、

2、智能素质、审美情操的培养。作为一所农村小学，我校学生素质参差不齐，加之目前的评价体系没有引起教师对写字教学的重视，导致我写字教学现状不容乐观。我们发现大部分学生想把字写好,很多学生认为练不好的原因是不知道怎么练字，部分学生认为自己练字做不到持之以恒;部分学生认为写好字能提高自身的能力;多数学生认为要想练好字必须制定有效的计划,做到持之以恒，还要常组织一些写字活动;只有极少数的学生认为靠自学较好。而且通过访问，发现写字不认真的学生，都有做事不认真、粗心、意志不坚强、耐挫力差、视力下降等不良表现，学习成绩也大都不能尽如小意但究竞怎样通过练习书法锻炼学生

3、的意志力，人们并没有总结出一套操作性强的方法C本课题旨在通过探究，为农村小学提供一套可供参考的、以书法练习为途径的、训练学生意志力的方法。硏究的背景写字是小学阶段一项重要的基本功训练。长期以来，由于受应试教育冲击，有的学校没有写字课，有的课表上虽有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。学生中字迹潦草，错字别字连篇众多，而写一手好字的则凤毛麟角，如何改变这现状,这是摆在教育界的一大课题硏究的意义：书法艺术是中国文化“核心的核心”，是中国的国粹之一，它对提高民族自信力，加强文化凝聚力，提高人们的美学、美育水平都大有益处，作为书法教育的早期教育写字教学尤为重

4、要。写字具有实用功能，能提高学生的文化素养。字大多是写给别人看的，必须工整、规范、让人看着舒服。写一手好字，将来就业于不同的工作岗位,其社会价值是不可估量的。正因为写字的最大特点是具有实用性,所以写好字是事关民族索质的大计，是每个中国人基本索质的重要标志。正如著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。”写字具有审美功能，能提高学生审美素质。写字实际上是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。鲁迅先生有一段精辟论述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美

5、感,它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还说：“我国文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”爱美之心人皆有之,字是一个人的第仪表，是一种充满激情的审美导引。因此，写字教学是美育的有效手段。写字能熏陶学生的优良品德。郭沫若先生早在1962年为《人民教育》题词中写到:“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，小小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，普于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练算字两以免除这坐毛病。”郭沫若先生的话肯定了写字对个人的行为习

6、惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智为因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。”事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出蹊、契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。人能写字”字同样也能“写”人。写字教学给我们一个启示:良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量,也能提高学生的文化素质、审美素质、熏陶学生的优良品德。正如著名书法家刘炳森曾说:“写字的意义已超过写字本身，完全订以上升到对民族文化的感情、认知

7、上去。研究的界定《语文课程标准》明确要求:低年级阶段的写字要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”中年级又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”而高年级有了更高的要求“硬笔书写楷书行款整齐，有一定的速度。并能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。”写字是一个人人生的文化起点。素养是人平日的教养和锻炼，是先天因素和后天因素的合金体。规范、端正、整洁地书写汉字是一个人有效进行书而交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础

8、。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏、创作能力是现代中国公民应有的基本紫养。本课题目