关于高中地理教学中抽象性难点知识的教学的一点反思.doc

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1、关于高中地理教学中抽象性难点知识的教学的一点反思高中学地理教学中抽象性难点主耍是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容,这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求，以及说明事实的材料过于简单是导致学生理解困难的关键。为了帮助学生理解难点，使感性知识理性化，实现知识的长久记忆和灵活运用，教师在突破抽象性难点时，要讲究教法的直观、形象和具体，要讲究新旧知识之间的前后联系，要补充柑关的感性素材。在几年的教学过程中我总结了一下几点抽象性难点的化解方法：(1)例证法。高中地理讲“人类与环境的对立统一关系”富含哲理性强,学生难以理解，可

2、以通过举例子的办法让学生明门其内涵。20IU：纪80年级以來,科学工作者在这里开始了整治低湿地的研究。他们“因洼制宜”,采用鱼塘一台田模式:挖鱼塘，在水中养鱼养鸭，栽种水生经济作物;筑台皿,在IB地里种粮、果、棉和饲料植物等，饲养禽畜。这种模式，使鱼塘一台皿柑互促进，主体开发，综合利用，达到生态、经济的良性循环。(2)实验法。演示实验可化无形为有形、化平而为立体、化静止为活动、变抽象为具体,可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动，使教学难点可感易解。例如,背斜、向斜的根本区别,既是教学重点，也是教学难点。如果教师用课本当教具,止学生把书本想彖成

3、地层,用两手挤圧课本两侧，分别使课本向上隆起和向下凹陷H至对折，请学生观察课本一端屮心和两翼书页的构成，学生即能自行得岀背(向)斜构造的能力。(3)联系法。生活经验是学生经过自LL的实践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。例如,热力环流的形成过程和原因，可联系FI常生活中焚烧废纸，会看到许多细小灰烬上升漂浮的事实来加以解释;再如对流层气温的垂直变化，对联系学生登山过程中的亲身体会来说明。(4)比喻法。比喻是教学语言中的重耍修辞方法，贴切形象的比喻

4、可以降低理解难度。例如，将我国三级地势阶梯的排列顺序比喻为自西向东下楼梯;将地球内部三个一级圈层比喻为一个半生不熟鸡蛋的蛋売、蛋白和蛋黄;将自流水盆地中的补给区、承压区，排汹区分别比喻为城市供水系统中的自來水塔、地下水管和用户的水龙头等。这些比喻都与我们的工活密切相关，都能対教学难点的突破起到心有灵犀•点通的功效。