《教学目标链接》PPT课件.ppt

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1、课堂教学目标教学目标设计的常见问题——教案中无教学目标，教到哪里算哪里，教学的随意性很大;——很少考虑教学目标，直接设计教学过程，教学方向不明确。目标缺失教学目标设计的常见问题——重视“教”的目标，忽视“学”的目标。教师教学活动引起的学生行为的变化。而行为变化的主体是学生，所以教学目标陈述中的主语应是学生。主体错位——从教参照搬照抄到教案，教学中目标意识模糊;——目标太笼统、抽象，缺乏可操作性、可观察性以及可测量性，不能有效发挥指导教学的作用。——没有考虑到学生的实际情况以及如何去落实教学目标，而是形式地书写出几个条款加以应对。流于形式教学目标设计的常见问题——着重知

2、识技能目标，轻情感态度、过程方法目标——只在公开课或相关评比中才写全三维目标教学目标设计的常见问题重一轻二教学目标行为主体是学生。因此教学目标描述的是应是学生的行为，而不是教师的行为。教学目标设计的基本理念教学目标行为主体使学生……培养学生…让学生……帮助学生……恢复学生身体素质；加强纪律性教育树立良好风气讲解（列夫）离家的全过程（学生）能……；（学生）会……；（学生）对……作出……（学生）对……进行……（学生）通过……制定（体验、提出、列举、认出、解释等等）……教学目标设计的基本理念设置教学目标的依据1.课程标准；2.教材；3.学生已有的知识、技能、经验和认知特点；

3、4.相关教学资源。教学目标设计的基本理念三维教学目标情感态度与价值观高效学习过程与方法知识与技能熟练掌握升华升华顺利促进不同体系知识与技能情感态度与价值观过程与方法教学目标会学学会乐学教学目标设计的基本理念三维教学目标案例一文化案例二专业三维目标是有层次性的,是一个有机的整体。教学目标设计的技术方法一：行为目标陈述法（外显行为）方法二：内部与外显行为相结合的目标陈述法教学目标设计的技术——行为目标教学目标编写四要素（ABCD模式）对象A(audience)——教学对象，即学生；行为B(behaviour)——通过学习以后，学生能做什么；条件C(condition)——

4、上述行为产生的条件；标准D(degree)——达到上述行为的最低标准。实例：学生能在1分钟之内输入60个汉字，错误率不超过5%。ACBD通过本节课教学，全体学生都能够掌握机油泵的拆装方法CADB教学目标设计的技术——行为目标比较通过听力及对话操练,运用所学句型咨询和CB描述周末活动运用所学句型咨询和描述周末娱乐活动B通过听力及对话操练,全班学生都能运用所学CADB句型咨询和描述周末活动周末娱乐活动使用句型??ABCDBCB教学设计中教学目标书写要求：1.实际应用中，A（学生）可省略；2.B（行为）应是动宾结构，表述力求明确、具体，便于操作以及观察、测量、评价。其中行为

5、动词根据实际教学需要列出。3.CB组合或DB组合（条件+行为或行为+标准）应予保留。教学目标设计的技术——行为目标教学目标设计的技术——内部与外显行为相结合的目标陈述法一般用于陈述那些难以行为化的情感、能力方面的目标。例1：培养学生的科学态度例2：培养学生对国画的鉴赏力学生在实验时能够认真观察和操作，遵循科学方法，能根据自己观察的情况如实画图或解释、说明现象。经常参观国画展或向美术教师请教作画技巧或乐意给同学讲解国画特点及作品意境或喜欢创作国画1）用学生自己的话解释运用类比法的条件（行为样品）2）在课文中找出运用类比法阐明论点的句子（行为样品）3）对提供了含有类比法和

6、喻证法的课文，能指出包含了类比法的句子（行为样品）例3：使学生理解议论文写作中的“类比法”反映内在变化的目标积极参加集体组织的各项活动主动参加教室的卫生工作准时参加有关会议积极承担班委会布置的任务支持有利于集体利益的建议帮助学习有困难的同学例4：培养学生热爱集体的态度外显行为教学目标设计注意事项1.要以课程标准为依据。2.必须符合学生的实际水平和学习规律3.要规范：主体不是教师；内容≠目标或只有B或不全的B等等4.结构合理、体现层次性，要有重点5.处理好预设与生成的关系end对象A——目标主体应是学生（或师生共同作）为主体，而不是教师。错误描述使学生…，让学生…，提高

7、学生…，培养学生……要求、提倡能写出…，能设计…，能解释…，对…作出评价，根据…对…进行分析，能举例说明…，会正确拆装…，熟练演奏………教学目标设计的技术——行为目标行为B——学习后学生能做什么要求：教学目标应采用可观察、可操作、可测量的行为动词来描述。推荐：认出、说出、描述、解释、说明、分析、参与、评价、模仿、讨论、交流、认同等……能提出……，……能表现出……，……能分析比较……尚可：了解、掌握、知道、熟悉等（显得笼统，对程度的观察、测量模糊）。教学目标设计的技术——行为目标教学目标设计的技术——行为目标条件C——行为条件情景化建议：设置情景化行为