中学生积极性调动的心理因素浅析.doc

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1、中学生积极性调动的心理因素浅析学生是教冇的对象，更是学习的主体，学生的心理倾向对于他们的学习、生活等方血的影响非常大。在学习活动中，积极的学习心理会使得学生的学习变得轻松和愉快，信心百倍；相反消极的学习心理会使学生在学习时心绪不宁，兴趣减弱，困难增加，导致学习上的恶性循环。因此，作为班主任，如果在平时忽视对学生积极心理的引导和调节，就很可能会使学生产生心理挫折，甚至是不健康的心理，从而影响他们的学习和生活。影响学工积极性的心理因素是多方血的，笔者以为以下的几个方虬值得班主任重视：1、需要与挫折马斯洛的需要层次论认为，一个明智的人，在实现自己的价值屮

2、是有层次的，由低到高依次排列为：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、H我实现需要。生理需要是人最基木的需要，H我实现则是最高层次的需要，一个人貝有满足了低层次的需要才会向更高层次发展。当然需要发展并非绝对按此顺序一成不变，它可能因某人所处的环境与机遇而改变需要的顺序和比例，而需要越强，受挫也越强。笔者曾经对高一年级七个班级的36个受挫折的学生（包括学习上的受挫、人际关系受挫等）的受挫原因作过一个访谈性质的调杏，取其屮最主要的一次心理挫折，按其主要的性质进行分类统计。结果表明：受尊重需要挫折比例最高,共占46%多；成就需要受挫占26%,占第二位；

3、生活情感需要受挫20%居第三位；政治需要受挫占8检当然学生还有社会需要和安全需要受挫等，比例都较低。以上数据显示,高中学生的自尊心一般很强，希望自己能得到老师、同学的尊重与理解,所以尊重需要受挫的比重最大。此外，高屮生对于自己的定位比较明确，明了白己所承担的任务——学习，因而学生的学习压力较大，因此他们的成就需要受挫的比例也相对较高。一目成绩出现下滑，得不到老师的看重，或受老师的批评就会产生成就需要的挫折感。另外,笔者以为伴随国家计工政策、婚姻制度、就业形势的变化，独生子女、单亲家庭了女、贫困家庭了女等口益增加，学生屮的人际关系处理的才盾会越来越大

4、，因而生活情感需要挫折的比例也较高，且可能会呈现出上升的趋势。而由于学校的相对封闭和安全，因此，社会需要和安全需要受挫比重较低。因此，作为班主任必须要重视学生多方血的需要，只有从各方血了解他们、尊重他们、特别是尊重他们的需要，才能够调动他们的积极性。2、期望与公平调杳显不，现在的高中学生，他们对

5、'

6、己的当前的任务比较清楚，而且对于老师、父母对他们的乞种期望十分理解。但由于他们®身在心理上的不成熟和生理上的急剧成熟，使得他们在性格、情感等方面显示出很不稳定的状态，具体表现在：①有目标，但目标导向不明，实现过程屮的毅力不够；②对自己有一定的认识，但不

7、充分，自我的评价偏高；③对自我期望什么无法把握。所以在对学生进行考查和检测时，往往会产生期望与结果的不一致。另外,由于目前的教冇评估体系是以成绩为主，其他为辅。因此，不可避免地在开展评先或评优上,有失公允（学生对于这一点比较看重）。所以，班主任要在工作中做细，根据每位学生的特点、特长、能力等，安排他们的学习和生活，力求他们能够充分发挥白我的能力，帮助他们在高层次的需要上要求自己，來促进学生的全面发展，以弥补评估体系的不足。对期望结果的公平感是学生普遍存在的心理现象。人们总是期望投入的劳动能获得相丿"的冋报，特别是与一个和自己条件相仿的人比较，若双方

8、的获得与投入的比值基木相等时，就有了公平感，否则就感到不公平，产生情绪上的苦恼与不安，共至于发牢骚、进而可能产生攻讦的行为等。对于学生而言，不公平主要表现在：老师视成绩为第一，以成绩定人品；以印象处理矛盾或问题;对贫富学生不同看待等都会使学生产生这样的感觉。这就要求班主任能意识到公平的重要性，在处理问题时，尽可能一视同仁，杏则就会伤害学生的自尊，产生对班主任的不信任或者是与班主任的抵触，英至对立的情绪。还有就是，班主任要注意从外在的激励和内在的修养的提高上做文章，使他们获得公平感、认同感等。3、尊重与理解学生的学习时间和空间的限制性决定了学左受到很

9、大的限制。而我们知道每个学生的学习方式、学习时间的安排、生活安排等部有自己的要求、自己的特点。但学校、班级作为一个共同体，乂有内在的共同的规范和要求，这就产生了矛盾。一般而言，学校和班级往往在对学生的要求上就是一致。从时间的安排、学习内容的选择、甚至衣着的要求都是绝对的统一。有些学校或教师英至对其中的“叛逆”采取体罚或心罚等方式予以惩处。笔者了解到，学生会对此产生困惑感，有些举措甚至会使Z产主压抑感，对于部分学生而言，会使其人格魅力屮最张扬的部分得不到充分发挥，从而使他们的学习和其他方面的积极性难以调动。加强人际沟通，营造和谐的人际环境是调动学生积

10、极性的重要方面。班级人际沟通主要有:班主任与勺:•课老师之间、班主任与班干和戏他学生之间、任课老师与学生之间、同学与同学Z