【教学论文】努力培养学生的观察能力【教师职称评定】.doc

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1、努力培养学生的观察能力加强实验中学生观察能力的培养，有助于学生综合分析能力的增强，有助于实际操作能力的增强，同时还能丰富想象能力，启发创造能力等。因此，在化学实验教学中，重视观察能力的培养具有深远的意义。培养观察的有意性实验中的观察，首先要有一定的目的性。只有有目的的观察才能深入、细微、持久，不管是演示实验还是学生实验。有的现象往往转瞬即逝，如果事前没有明确的观察目的，观察时浮光掠影，马虎了事，很多现象和事实会出现观而不实、察而不准的局面，则实验往往只满足了学生的好奇心，不能实现使学生由现象看到本质，正确获得知识的目的。因此，实

2、验前教师必须指导学生看什么？实验过程中必须明确实验目的，积极运用心理学中的“注意”规律，把学生的观察活动引向正确的轨道。“注意”是心理活动对研究对象的指向和集中。培养观察能力的有意性就是要强化“有意识注意”，力图清除“无意识注意”。因为学生对实验现象观察中的无意成分越小，观察的选择性就越大，观察效果也就越明显；教师对观察目的提出的越明确，观察效果就越好，也就越能激发学生的思维。例如：在做“白磷的燃烧”说明燃烧条件的演示实验时，提出如下问题：1、白磷和红磷通常状况下是什么颜色和状态？2、当加热铜片上的红磷和白磷时，哪个先燃烧？说明

3、了什么问题？3、红磷和白磷燃烧产生什么现象？生成什么物质？4、水中的白磷能燃烧吗？为什么？如何使水中的白磷能燃烧？5、白磷为什么要保存在冷水中？围绕这些问题，学生的观察有了明确的方向，会聚精会神的观察。边实验边提出问题，能使学生在观察实验的同时，积极开展思维活动。这样既培养了观察能力，又使思维能力得到了提高，同时也消除了无意识注意的干扰。二、培养观察的全面性培养观察能力并非教学的最终目的，而是要通过观察积累大量感性材料形成概念。概念是人脑反映客观事物的关键的本质属性的思维结果。通过实验观察，能提供大量感性材料，但学生的观察往往带

4、有片面性，只注意那些最鲜明、最突出的现象，甚至以局部代替整体，获得的只是支离破碎的知识，导致不能形成正确的概念。因此，必须从各个角度，不同情况进行全面观察，这就要提高观察能力的全面性。每个实验总是有一个或者多个现象产生，学生观察必须注意：那是何种现象？需观察什么？得出什么结论？怎样观察和分析实验现象才能达到目的？这是实验前教师应扌巴握的关键所在。例如：在做“镁带的燃烧”的演示实验时，学生往往只注意到镁带剧烈燃烧发出耀眼的白光，生成一种白色固体，而忽视了反应过程中的放热现象。这时，让学生摸一摸绘蜗钳，他们得到的印象就深了。再比如，

5、在做“硫在氧气里燃烧”的演示实验时，学生往往只注意到火焰的颜色，而忽略观察产物的生成。这时，要知产物中有二氧化硫，就要仔细闻一闻，或用润湿的蓝色石蕊试纸放在集气瓶口部，才能感知其存在。当然，引导学生运用各种感觉器官进行综合观察时，一定要注意安全。三、培养观察的有序性观察能力的有序性，是指实验前教师必须指导学生明确：先看什么？后看什么？怎样看？除指观察实验时应按反应物的状态、反应发生的条件、反应过程发生的现象（颜色、气味、沉淀）、反应后生成物的性状的顺序观察外，还指实验操作要有一定顺序。这个顺序的编排，首先必须注意到知识的逻辑性。

6、只有依据知识的前后顺序进行科学的编排，才能得到正确的实验结论，反之，就不能达到实验目的。在一些类似装置的实验操作中，可引导学生先整体，后局部的有序观察方法，突出各装置的显著特点，以求学生明确掌握操作技能。例如：用也还原CuO和用CO还原CuO的实验装置有些相似，只是也还原CuO是在一端开口的试管中进行，而CO还原CuO是在两端开口的玻璃管中进行；其实验现象有相同点（黑色的CuO逐渐变成红色），又有不同点（出还原CuO试管内壁有水珠生成；而CO还原CuO有能使石灰水变浑浊的气体生成）。也还原CuO为什么要先酒精灯，继续通一会儿也？

7、CO还原CuO实验完毕后为什么可停止通CO和撤酒精灯？学生思考讨论后才明确：前者是让氏保护还原的灼热的Cu不再被氧化，后者则是在密闭装置中（夹紧橡皮管），空气不会进入，还原出来的Cu自然就保存下来了。观察实验能培养学生的洞察力，但观察只能起到接受信息的作用。人脑接受的信息，既有本质的信息，也有大量非本质的信息，必须对他们进行必要的加工，抽取其本质部分，剔除非本质的东西,这就要求观察者要有敏锐的观察力。这种敏锐的观察力，学生开始是不具备的，他们往往观察不迅速，不仔细，对一些稍纵即逝的现象不能及时发现，而这些现象往往是揭示某些变化本

8、质信息的关键,因而需要教师运用多种方法加以培养。运用对比的方法可以加深对实验现象的印象，能把学生的注意力集中到实验关键处，提高观察实验的敏锐性。例如：在做“木炭吸附作用”的演示实验时，分别准备两份NO?和红墨水，各留一份和加入木炭的作对比，从颜色的变浅引起学生的