《手捧空花盆的孩子》教学反思+论文.doc

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1、《于捧空话盆的孩子》教学反思《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，课文讲述的是国王用一•种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人"规定的III子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故爭悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后,就不能解开谜团,原來，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”通过这一-课的教学，我以下三点收获。1、以读为主。这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看來,含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子來说，山于他们理解水平相对低，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤

2、其是文屮雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄II对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人,也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读，我尽量创设机会让学生多形式地读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我,融入故事之中。如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力训练。读文基础

3、上注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文。如抓住“十分”进行换词练习、造句练习：又如文中“雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。”让学生充分发挥,用自己的话说说雄日说了些什么？朗读是重点，但低年级不能忽视基础知识的学习，因此,我设计了复习巩固环节，以活泼的小游戏來激趣，进行复习检査，收效较好。3、尝试问题从学生中來，让学生带着问题读书，养成边读边想的好习惯。低年级问题从学生屮來，止学生自己提问题让学生带着问题走进课文,理解会更深刻一些。因此我教学过程屮尽量让学生提出

4、问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？看了国王的两种表情图后，你有什么想问的吗。学习“继承人”一词，我让学生自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中，学生能自己积极思考，并通过小组讨论把问题解决了。