《小数的产生和意义》评课稿.doc

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1、《小数的产生和意义》评课稿木课要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位Z间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识。邓老师在教学时，注重联系生活，联系身边的事物，充分利用有效的资源，让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口屮理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验，促进白身的全面和谐发展。1、课前活动，激发了学生探究的欲望。兴趣是儿童最活跃的心理成分，当学生对某种事物产生兴趣时，他们就会主动、积极、执着地探索。课始，马老师让学生估计一下第一条彩带的长度，并邀请同学进行测量。学生的情绪一下被调动起来；然

2、肩乂对第二条彩带的长度进行估计和测量，极人激发了学生的学习热情。当马老师要求用米作单位汇报白己的测量结果时，学生意识到当测量无法得到整数的结果，就可以用分数和小数来表示。学生通过实际测量，亲自证实了小数产生的必要性。2、积极组织有效的数学活动，探究分数与小数Z间到联系。新课稈理念下，在概念的教学屮，教师要防止重结论、轻过程的做法，积极纟R织有效的数学活动，确立学生在数学活动屮的主体地位，让学生在数学活动屮去体验、去思考、去构建数学概念。小数的意义是一个I•分抽彖的概念，小学生理解起来比较困难。马老师很直观地把米尺呈现在了同学们的曲前，把1米平均分成10份、100份、100

3、0份，帮助学生形成一位小数、两位小数、三位小数的意义。学生始终参与到概念的探究过程屮，通过比较、归纳、分析和综合，最示抽象、概括出小数的意义。在这一教学环节屮，学生很顺利地从肓观思维过度到抽象思维，并逐步形成小数的意义这一概念。3、合理练习，体现练习的价值。在巩固练习的环节屮，马老师充分利用了每道练习题，不仅起到了巩固知识的作用，而且抓住契机，教学了小数的计数单位及它们Z间到进率，安排得很巧妙。新课标下数学练习的设计，关注的是学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。可以说，数学练习的设计也是一堂课优劣的重要指标。