《建桥梁》教学反思.doc

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1、《建桥梁》教学反思朱林小学罗健《建桥梁》是苏科版科学教科书五年级下册第二单元的第三课，学生通过前而两课的学习己初步了解改变材料的结构和形状会增强抗弯曲能力。在本课屮，对具体事物——桥进行的研究。通过“建桥梁”的活动，引导学生了解形状与结构的初步他识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。教学设计思路：本课教学将拱形的研究放在重点，拱形结构是一类很重要的结构，在桥梁上应用广泛。它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，是所有结构屮唯一产生外推力的结构。研究拱形桥的承重特点更具趣味性和挑战性。教材精心设计了几个体验和实验活动，让

2、学生了解到拱形桥的结构特点是把受到的压力分解成向下和向外的推力，通过提出问题——尝试一一总结经验——改进实验，再尝试——在获得成功的探究过程屮找到拱形桥承受巨大压力的原因。运用多媒体教学手段，寓教于乐，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。科学课程就应向学牛提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程屮，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，真正提高课堂教学效率，使学生的综合素质得到全面的培养。反思：一、大胆猜测，科学探究猜想是科学探究必不可少的环节。作为教师，是学生学习科学的支持者和引导者，我们考虑到学生由于年龄、经验

3、和认识水平特点，学生常常用独特到不同于成人的眼光和思维方式去思考，不可能说出绝对正确的结论，因此，通过猜想我们允许学生出错，耐心倾听学生的每句话，即使学生说得不着边际，也要尊重学生间的差并，面向每一个学生，力求真正了解到学生的真实想法。除此之外，我们还让学生把自己的想法记录下来，形成个人猜想记录，真正落实了学生的主体地位。在这一课屮，为了实验论使拱形承受更大的压力，我大胆让学生做出猜测，并用画图的方式设计。在兴趣的引导下，孩子们各抒己见，做岀了各种各样的选择。我们尊重所有学生的答案，越是离奇，探究活动就越有价值。就是在这种疑惑不解之下，教帅此吋的沉默，学生此时

4、的实验论证金点子不断迸发，激烈而有序的探索活动由此开始。半记录单上真实的数据摆在眼前，有喜悦的笑声，更多的是猜测给孩子们带来的乐趣。自主的探究活动才是猜测的延仲，课堂的灵魂。学生是主体，老师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到好的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我先让学生建桥梁。科学课的活动就像是做游戏一样，要有规则，就要明确做什么，怎么去做。这节课屮，教师的角色只是个引导者，i步步教学设计的实施，在学生强烈的探究欲望之下顺利开展。在小组合作验证前，先明确实验要干什么——验证刚才的猜测是否正确，思考桥墩间的距离、重物如何添加？然后明确活动的耍求和分工

5、，学生的活动会更有序、有效。同吋，实验记录是学生各自在探究活动屮思维过程的卬迹。鼓励学生做好真实的记录，这是非常重要的科学行为习惯。二、掌握方法、培养技能这一课屮，我引导学生积极思考，仔细观察。相同的材料、相同的跨度和高度，相同的承重物，相同的放置方法，真实的科学结论i切都在公平的比较屮诞生。公平原则掌握了课堂的生命，让学生掌握了科学比较实验屮的要领，为今后进行的科学探究活动提供了必要经验的积累。其次，再经典的活动设计，如事倍功半的后果。实验屮，我积极发挥实验组长的带头作用，合理的分果没有学生有序的参与合作，那也会造成工，积极的合作，使活动有序地开展。从领取材

6、料到动手实践，再到填写实验记录，都是有条不紊地进行着。为成功的喜悦瞬间露出，学生懂得这是合作的结果，小组集体智慧的结晶。所以，合作能力的培养也是科学探究活动的培养H标。为然，在这节课屮还存在一些不足之处有待改进，比如，在整节课堂的活动实践环节的过渡和层次设计，教师评价学生的语言要体现多元化，这样更能促进学生的探索能力的提高。在今后的科学教学中，我将一如既往地坚持下去，不断探索，让我们的学生尽情地在科学世界里遨游。