[精品]浅谈新课标下英语课堂的教学反思.doc

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1、浅谈新课标下英语课堂的教学反思浅谈新课标下英语课堂的教学反思摘耍：“应试”的弊端有目共睹，但却“有禁无止”，说明有其深层原因，就是高等教育“供求”关系长期严重“不平衡”，“求”一直远远大于“供”。人才市场的需求呼喊着教育趋势的变化，要着力提高学生的综合素质。本人认为一个学生综合素质的提高跟我们教师的教育是密不可分的，我们的课堂必须要从传统的教学转变为新课标耍求的以学生为主体的素质教育，因此我们必须耍反思每一堂课的教学。关键词：发展；使命；意义；途径；调控反思就是思考过去的事情，从屮总结经验教训。那么所谓课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式

2、、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。在目前的新课程标准的实行下，我们对英语课堂的教学反思的耍求更加迫切。一、教学反思在教学中的意义常言道，没有需求就没有发明。没有意义的事情就没有必要做。同样教学反思的意义是毫无疑义的。教学反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位,提高教学工

3、作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。二、教学反思的途径1・对教学B标的反思任何人做任何事情没有0标就如同大海上没有指南针的轮船漂泊。教学务必耍有目标。教学目标是影响课堂教学成败的重耍因素。反思教学目标是否全面，教师应多思考“我为什么做我所做的”。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所规定的教学0标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行，我们就要做到：（1）反思是否以总体课程目标为指

4、导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计我们的教学目标（2）反思是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。（3）反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。2•对教学内容的反思（1）反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。（2）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。（3）反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。（4）反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。3.对教学结构的反思（1）反思教学结构是否按照学生

5、的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。（2）反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。（3）反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。4•对教学方法的反思（1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。（2）反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。（3）反思教法与学法是否统一，是否促进学生的自主发展。教学中，教师可引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行

6、对话表演,增强真情实感。然后鼓励学生自己“找朋友”，合作学习，以竞赛的形式表演课文、学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大。5.对教学媒体配置与使用的反思（1）反思教学媒体是否合理配置，每一种媒体均有其长处和短处，关键是使用者能否扬长避短。媒体是为教学服务的，一切取决于教学的需要，切忌为用媒体而选用媒体。（2）反思教学媒体是否合理使用。一节课屮不必同时使用许多种教学媒体，但所选用的媒体，尽可能最大限度地开发其功能，做到用足用活，最大限度地发挥学生的能动性。6•对教学管理的反思（1）反思是否运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性。根据中小学生的年龄特点

7、和心理特征，可创设生动有趣的语言情景。例如：教授单词时:教师可采用实物、图画、简笔画创设情景。还有，教师可根据教学需要适吋开展游戏、唱歌竞赛等活动，学牛:在轻松愉悦的环境中熟悉和巩固语言知识，并在竞赛屮得到糖果，小奖品或红花奖励，增强了学习的自信心。（2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。教师对课堂教学的管理可通过竞争机制实现。教学过程中引入竞赛机制要努力创设成功的阶梯目标，要按由易到难、由简到繁的原则。为水平