[精品]初中历史教材资源与德育渗透的思考.doc

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1、初中历史教材资源与德育渗透的思考作者：冯文飞摘要］:当前初中生的思想道德状况不容乐观，我们经常听到教师这样的抱怨：“现在的学生素质越来越差，越来越难教。”那么，作为教师的我们，又应怎样运用我们现有的教材资源来转变学生的素质修养呢？由此可见对学生的德育渗透已是刻不容缓，同时也要不断更新德育渗透的方法，以便能更好的引导学生进行自身的素质修养。关键词］:德育渗透历史教学教材资源当前初中生的思想道徳状况不容乐观，我们经常听到教师这样的抱怨：“现在的学生素质越来越差，越来越难教。”那么，作为教师的我们，又应怎样运用我们现有的教材资源来转变学生的素质修养呢？而学生的素质修养又正是德育

2、的一种体现。一直以来，人们都认为德育只是思想品德教学中的一个知识点，与其他学科没有多大关系，但随着时代的不断发展进步，德育教育已不在只是思想品德教师的专有课题，而是所有科目的一个共有的知识点。作为一名历史教师，在其教学中进行徳育的渗透已经是刻不容缓。说到历史教学中的德育渗透，在中国儿千年的教育中就已经有不同形式的渗透了，但很少有人注意到它的作用。比如，像古代的“孔融让梨”的例子，就是一个广为传诵的德育教育的典型例子。但随着时代的变迁，不同时代的德育教育，形式也就各不相同，确有一个共通点一一德育，即思想品德教育O现代学科中的德育渗透在课改以前,很少有人注意它的作用，一致认为

3、，只要学好本科知识就行了，也就忽略了德育应有的渗透。但随着素质教育的不断升华、课改的不断深入，人们越来越多的认识到在各学科的教学中，对德育渗透的重要作用。于是老师们一下就过渡到了在教学中进行德育渗透。通过笔者对许多学科的调查了解情况来看，德育在各学科领域中的渗透只是停留在简单的教案上，而没有真正的实施到教育教学中。作为一名历史教学者，深知德育的渗透不能纸上谈兵。那么，在历史教学屮又如何来进行渗透呢？在传统的教学屮，人们都对学生进行了爱国情感教育，而这种教育正是德育渗透的一种方式，但没有受到大多数教师的重视罢了。今天，我们的教学形式也有了很大的变化，改变了以往的教师教，学生

4、学的传统模式，现在的教学是师生互动占主导地位，以学生为屮心，教师更多的是引导。教学方法也是多样化的,学生可通过上网查询相关的历史知识，找到更多的历史史料，从而培养自身的爱国情感，但是学生所能掌握的史料多数是以故事为中心，而没有更多更好的去挖掘“历史故事”背后的情感理念，也就不能很好的达至y德育的渗透。比如，我们在学习《抗日战争的胜利》一课时,学生可以收集到日本不断被八路军打败的各种史料，同时也能清楚地认识到日本一定会战败的。但确体会不到我们在抗口战争中所做出的牺牲包含了那些内涵。体会不到抗击外来侵略、捍卫国家领土主权和民族尊严是中华民族的优良传统。而这些又正是我们要对学生

5、进行的德育教育。所以我们作为教师就要更进一步的去引导学生对史料进行分析,用心去体会其中蕴涵的情感理念,并能运用到社会生活实践中,从而达到对学生德育的渗透。作为一名历史教师，一名德育工作者，充其量也就是一名凡人，只不过是因为职业的原因受人尊敬罢了，俗话讲“人无圣贤，塾能无过”，更何况神仙都有错时，更有“智者千虑，必有一失”，无论如何的智总会有一些优缺点，笔者作为学校德育中的一名德育工作者，在历史教学屮，始终紧紧围绕以“真、善、美”这一人类永恒不变的教育主题为核心，根据不同的历史事件，做出客观的分析和判断，以唯物主义辨证观点把问题看透看彻，先知血后育人。新时代的中学生，现在接

6、触是多元化，处于多重文化选择的交叉路口，古今文化、中外文化的碰撞处。学生在接触这些新元素，作为育人工作者，也应不断变化，更新育人的内容，以适应社会和时代的发展。作为一名历史教师，要在我们的教育教学中，不断更新德育渗透的方法，我们对学生的德育工作要有多种形式，以便能更好的培养学生，让当代的学生能健康、快乐的成长是我们这些德育工作者应尽的职责和义务。