历史必修一《渐进的制度创新》说课稿

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1、历史必修一《渐进的制度创新》说课稿历史必修一《渐进的制度创新》说课稿历史必修一《渐进的制度创新》说课稿历史必修一《渐进的制度创新》说课稿历史必修一《渐进的制度创新》说稿各位尊敬的考官，大家好。我说的题目是《渐进的制度创新》。根据新标的理念，对于本节，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。一、说教材过渡语：教材分析是上好一堂的前提和基础，在正式内容开始之前，我将先谈一谈对教材的理解。《渐进的制度创新》是岳麓版高中历史必修一第三单元第8的教学内容。本由“从《大宪》到《权利法案

2、》”和“责任内阁制的形成”两个子目构成，主要讲述了英国君主立宪制确立的背景、过程、发展和完善等知识点。英国的君主立宪制开创了近代西方民主政治的先河，君主立宪制、内阁制、政党制等政治制度对英国自身和世界都有深远的影响，学好本可以为本单元美国、法国、德国民主政体的学习打下基础。二、说学情过渡语：要想上好一堂历史，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。高一年级的学生思维活跃、乐于表现，对新鲜的事物充满了强烈的好奇心，有主动学习的愿望，历史思维能力还有待提高，存在看问题重表象、轻实质的特点。因此，在堂教学过程中，要从学生实际的发展需要出发，

3、因人因材施教，采用多元化的教学手段去调动学生学习的积极性。三、说教学目标过渡语：新程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新标对本的要求我制定了如下教学目标。【知识与能力】讲述英国君主立宪制确立的背景、过程、发展和完善等知识点。【过程与方法】通过对英国君主立宪制特点的探究，掌握处理历史资料的方法，养成历史思维。【情感态度与价值观】通过学习，认识到创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的根本动力。四、说教学重难点过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。【重点】《权利法案》和责任制内阁形成的史实。【难点】英国君主立宪制的特点。五、说教

4、学方法过渡语：托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。在本，我主要采取的教学方法有谈话法、史料分析法和小组讨论法等。六、说教学过程过渡语：接下，我具体谈谈这堂的教学过程。在这节的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与堂的积极性和主动性。环节一：导入新过渡语：众所周知，一堂历史如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入新的学习内容中去。为此我采用创设情境导入法导入新。我会播放伊丽莎白二世出席2012年伦敦奥运会的视

5、频，并提出问题，现代社会的英国是发达的资本主义国家，为什么还有女王呢?带着问题导入新。【设计意图】播放视频，能够给学生强烈的视听刺激，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入堂。同时，我设置的思考问题又增加了程的悬念，有利于烘托堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而进入新的学习。环节二：新教学1从《大宪》到《权利法案》(1)君主立宪制确立的背景我会分别展示《13世纪的斗争》和《17世纪的斗争》两组图片，并对应以下两个问题：13世纪贵族为限制王权做出了哪些努力，又为英国留下了什么历史传统?17世纪的斗争取得了哪些成果?从而解决这一问题。【设计意图】展示图片

6、的方式，可直观的了解历史，激发学生的学习兴趣，加深对历史问题的理解。(2)君主立宪制的确立：《权利法案》在教学方法上，我主要采取了史料分析法，让学生通过对具体法律条的解读，总结提炼出《权利法案》的内容和影响有哪些。【设计意图】这样设计的优点，一方面能锻炼学生史料解读能力，另一方面易于使学生发现知识点之间的联系。2责任内阁制的形成(1)君主立宪制的发展：责任内阁制通过多媒体出示责任内阁制的相关史料，引导学生根据史料从形成过程、组织原则、与议会的关系三个方面进行思考作答。【设计意图】从史料中分析问题，让学生认识到责任内阁制的形成是英国君主立宪制的发

7、展，有利于培养学生论从史出的历史意识。(2)君主立宪制的进一步完善出示英国人民要求议会改革的图资料，并提出问题：工业革命开始后，这种选票分配有何弊端?如何解决，有何影响?学生阅读材料，结合本找出答案，我进行总结。【设计意图】通过图结合的方式，可以进一步加深学生对知识点的理解。(3)英国君主立宪制的特点这一知识点是本的难点，学生不易理解。我会引导学生回顾刚才所学的《权利法案》和责任制内阁形成的史实，指导学生从英国君主立宪制的核心、国家元首、政府首脑、基础等方面进行分析。在学生小组讨论、代表发言的基础上，我会得出国王统而不治，议会权力至上;是君主制

8、、贵族制、民主制的结合体的结论。之后我会引导学生结合本知识链接，认识英国的制度创新对英国社会发展的重要意义。【设计意图】通过对所学内容的回顾及分析，使