论文 浅谈如何在阅读教学中实施素质教育.doc

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1、浅谈如何在阅读教学中实施素质教育语文教学应该重视阅读训练，对学生加强语感培养，这样不仅有助于提高学生阅读鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。实际上，阅读教学并没有受到理解和重视，长期以来，偏重知识的灌输，轻视乃至忽视阅读，造成了很多“高分低能”的人，当前，许多教师依据教学参考书提供的有限资料，按照事先设计好的教案，不顾学生的阅读感受，在课堂上不厌其烦地挖掘文章的微言大义，追求和参考书一致的标准答案，教室里听不到书声朗朗，听到只是教师慷慨激扬的演讲和在教师导演下烦琐的师生一问一答，因此

2、语文教学也倍受社会的质疑。阅读是一个吸收的过程，也是一口我感悟的过程。学习一篇文章、一首诗，首先是读懂，然后才能有所感焙，再有所表达，如果教师的过度讲解剥夺了学生自主阅读的吋间，就难以达到阅读的最佳效果。因此，在阅读教学屮，教师只能是一个引导者、组织者和指导者。读懂是前提，要完成读懂的任务，就必须引导学生反复读、认真读，在读屮让学生体会文章的思想内容和表达的感情。“读书百遍，其义自见”“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。有的教师在草草让学生读一遍文章后，就让学生回答文章的主题思想、写作特色，结果学

3、生的理解南辕北辙，众说纷纭，原因在于学生读的遍数少，没有读懂。当然，要想真正读懂，也需要教师适当的指导，比如抓住关键句、过度句，注意文章的开关结尾等，但无论怎么说,“读”和“懂”都是学生的任务，教师不能包办代替。在“读懂”的基础上，要引导学生“感悟”文章所包涵的自然、社会、人生的深刻道理。“感悟”是一种新的阅读观念，认为阅读的过程，是一个意义理解的过程，也就是说感悟的过程既是一个反复通读的过程,也是一个思考的过程。语文阅读课程是教师引导学生对教学文木自我主动思考过程，人只能通过自我的思想活动认识到

4、自我的必然存在。只读不思，是死读书，教师要引导学生在读的过程屮，教会学生联系自然、社会和人生的种种现象，通过感悟，提出自己的见解,而不全盘接受，这是一个学生阅读“再加工”的过程。更为重要的是，阅读教学要特别重视品味，即在反复诵读、深刻感悟的基础上,咀嚼文章的结构以及语言运用等方面的精要之处。生活是学生的最大课堂，潜移默化屮每个人都形成了自己的爱好、性格、特点及语言感受能力。语文阅读教学的人文性有多方而的内涵，培养高殆位的语感是它最主要、最集屮、最鲜明的体现。教育的一个根本H的，就是促进人个性的成长

5、发展。语感是一种感觉，它如人饮水，冷暖自知，感觉不能灌输、复制、粘贴。阅读同一作品，不同的读者会有不同的感受。这样，学生就在感悟屮形成与提升自己的个性。培养学生敏锐的语感，不能单从语言文字上去揣摩，血是应把生活经验联系到语言文字上去。单靠翻查字典，是不会有什么深切的语感，，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，才能了解得更真切。只有经常观察生活，品味生活，留心别人的语言，注意生活屮的文字，仔细辨别其屮好坏，从而激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效率。诵读是阅读教学小的主要途径，是

6、积累语言的最佳方式，只要反复诵读就能体会出文章的音韵美，节奏美，气势美，就能让学生真正感到文章的起承转合，气象万千，就能让学生从感性上、从整体上去认识，对材料进行主观的消化吸收，不知不觉间诵读的已经是自己的东西了。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”是也。我们要让学生掌握朗读技巧，这样才能准确地表情达意，增强语感。朗读技巧包括：语音的轻重、语速的缓急和语调的抑扬等五方面。掌握了这些技巧，加上反复训练，才能真正提高自己的语文水平。在阅读教学屮还要训练学生的分析能力。阅读是语文教学的最主要的内容，每一•

7、篇优秀的文章都值得我们去挖掘体味。课堂上老师的引导点拨是语文教学能否成功的重要保证，血培养学生分析能力又是语文教学的重要任务。我们首先要让学生揣摸文章的重点词语和关键语句，如《泊船瓜洲》'P“春风又绿江南岸”屮的“绿”字，既写出了春天景象的变化，又写出了作者对春的喜爱。其次，要深切体味语境、品味语言，培养学生丰富而细腻的情感，此外还可以通过启发学生的联想和想象，辨析词语的感情色彩等形式扩展教材内容，培养学生的语言能力。让我们一起努力，辛勤耕耘，在语文阅读教学屮体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，

8、提高学生的语文索养。在跨入新世纪的进程屮，我们要进一-步为适应祖国现代化建设突飞猛进发展的需要，培养更多更好更高层次的学生而努力。