浅谈如何在物理教学中实施素质教育

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1、浅谈如何在物理教学中实施素质教育浅谈如何在物理教学中实施素质教育物理课堂教学，是把书本的物理知识通过教师头脑的加工、梳理、升华，加以传授后，成为学生知识积累和能力培养的过程。物理课堂教学过程，是由教师、学生、知识（包括各种技能）和环境等几个要素组成。教师在课堂的教学过程，是对学生重新认识和对教学规律等的升华运用过程，教师运用知识媒体，有效的把知识传递给学生，把学生、知识和环境有机地连接起来。要让学生知识增加、能力增强、智力开发、真正学好物理，教师的课堂教学艺术显得尤为重要，特别是对知识面相对较窄的农村初中学生来说，因此，教师应改变教育教学观念，努

2、力把素质教育渗透到课堂教学中，在课堂上营造和谐融洽的课堂气氛，运用多种教学方法，让学生主动的学习，掌握好物理知识，融会贯通，以完成教育教学任务，切实提高教育教学质量。　　一、素质教育的要求　　素质教育有三个要义：（1）要面向全体学生；（2）要使全体学生德、智、体全面发展；（3）要让学生全面主动发展。从教育实践角度来看，素质教育又是面向全体学生充分发展其个性特长，兴趣爱好，开发智力，培养学生自主学习的和谐教育。兴趣是学生活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、追求新知识、发展思维的强大内驱力。因此在实施素质教育的过程中，要发展学生的个性特长，培

3、养和激发学生的个人兴趣是不可忽视的。在愉快教学、情境教学、尝试教学的教学实践中，以引人入胜的导入，新颖有趣的设问、生动形象的电教、变化多样的游戏、扣人心弦的表演等引发学生兴趣，效果显著。　　二、教师素质是实施素质教育方式的保证　　素质教育是提高全民族素质的基础工程，而教师因素占其重要地位。已所不欲，勿施于人，教师只本文由.L.收集整理有完成重塑自我的飞跃，才能适应新时期素质教育的需要。那么，教师如何按着素质教育的要求重塑自我呢？具体如下：（1）、自我否定，重塑自我，用现代科学的教育理论武装自我，树立新的教育观、师德观。教育观念，是教师素质的重要组

4、成部分，它可以产生强大的内驱力，鼓舞教师去实现教学追求。素质教育要求教师不仅要有正确的人才观、质量观，还必须树立教育的整体观，即教育者要面向全体学生，要发展每个学生的各方面能力，只有这样才能培养出全面发展的建设人才，这是应试教育难以做到的。（2）、有渊博的文化、科学知识。给学生一瓢水，教师应具有一桶水。素质教育要求每一个教师不仅构建自己所教学科知识的网络，形成整体知识结构，而且还应跳出所教学科知识的局限，向文化科学知识的广度拓展，这就要求教师在具备所教学科知识之外，还要学习和掌握其他学科知识以及开展思想教育、家庭教育、社会教育等相关知识的学习。只

5、有施教者具备更高的境界，才能使学生达到更高的要求，成为高素质人才。（3）、努力提高教育教学整体水平。教学的运行过程是学生、教材（知识）、教师、教学方法与手段四大要素协同运行的过程。提高教育教学整体水平的过程，实际是不断寻求教学四大要素间各参量值新的优化协同的过程。　　三、加强学法指导是实施素质教育的保证　　加强学法指导，提高学生的学习能力即在平时的教学中注重学生学习方法的指导，注重提高学生的学习能力。比如课前有计划的预习，课上有目的的自学、讨论、交流，有指导的个人复习等。在学生生动、活泼、主动的自主学习的过程中，学生的个性也就有可能得到很好的发展

6、。素质教育是面向全体学生的教育，因此，它既要面向能力强成绩好的优等生，也要面向能力弱成绩差的差生。优等生和差生不在同一个水平线上，如何能保证他们共同发展，又使每个人的潜力得到挖掘呢？而加强学法指导提高学生学习能力正是行之有效的措施。加强学习方法的指导，学生的能力提高了，在当前的物理学习中，学生可根据自己的实际情况和老师的教学进度自主的调节学习的速度、难度、广度，自觉地进行技能训练和思维训练，有意识的吸收广泛的知识，有选择的进行难度适当的练习，自我提高自我发展。　　四、素质教育要求提升学生的动手能力　　物理学是一门实验科学，课程教学目标明确指出：培

7、养和提高学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决问题能力、自我发展和获取知识的能力。在物理教学中，要注意培养学生勤于思考、善于实验的良好习惯，通过实验掌握知识，并在理论知识指导下进行实验，探索规律。同时要鼓励学生因陋就简，就地取材，充分利用身边可利用的瓶瓶罐罐和一切可利用的生产及生活物品，充分发挥特长自行实验，号召学生自制学具，变演示实验为分组实验，加强实际操作技能训练，从而培养良好的实验能力。　　五、培养学生的实际应用能力　　物理知识来源于生活，也应服务于生活。物理教学在培养学生掌握基础知识、实验技能时，还应注意培养学生运用物理知识解决实

8、际问题的能力。教师既可以通过自己示范、学生课堂讨论和课后练习，也可以通过介绍日常生活的事例等来培养学生的实际应用能力。教师示范时要引导学