人音版二年级音乐下册《理发师》教案设计

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2、习惯教学方法设计运用观察法培养学生良好学习习惯运用创作学习法使学生思维能力得到提高运用听唱法培养学生认真欣赏的能用不同的演唱方式：独唱，小组唱，对唱，分角色唱使学生真正体会，理解，表现音乐教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、激趣导入二、新歌教学1、欣赏歌曲 2、听读歌词3、学唱歌曲教材分析：《理发师》是一首热情、欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌。歌曲生动的表现了理发师在理愉快劳情景。把理发师为他人服务时愉快的心情表现得栩栩如生这是一首热情，欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌。单乐段结构，旋律采用上行级进，乐句模进，八度大跳，同音反复等发展手法，生动地描绘了理发师认真，快速

3、，愉快地忙碌着的形象，反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。在创设的情境中，感受节拍，体会音乐的快乐。鼓励学生发挥创造性，在听音乐时做自己喜欢的动作，又能让学生初步熟悉歌曲旋律，调动学习兴趣。运用学生已有的生活经验，在游戏中让学生有兴趣的表演，为学唱歌曲制造氛围；通过随音乐按节奏读，利用音乐的弥漫性，在无意注意中渗透歌曲的旋律。在师生共同表演中感受节奏、熟悉旋律。提出记忆歌词的要求，让学生认真地聆听范唱，主动记忆歌词。学生说出的歌词在大屏幕上展示，便于调动学生记忆歌词的积师：同学们平时头发长了需要整理都到哪里去呢？生：理发店师：老师今天要考考同学们的观察能力了。你在理发店理发

4、的时候有没有发现理发师都用了哪些方法为你理发呢？生：（学生模仿理发师动作）剪刀，洗头发用梳子，喷雾师：同学们观察的非常认真，老师现在就是一名理发师，同学们能用声音模仿剪发时剪刀发出的声音吗？（教师模仿剪发动作，学生根据速度模仿剪发声音xx

5、xx

6、xxxx

7、咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓师：同学们的观察能力这么强不知道听力怎么样，接下考验你们的时候到了，在澳大利亚有一首专门歌唱理发师的歌曲，同学们可仔细听好了。学生听音乐师：歌曲里模仿剪刀发出的声音是哪句词？生：咔嚓咔嚓师:能用动作表现吗生模仿理发师剪发动作教学程序设计教材处理设计师生互动设计三、创造表现通过独唱，小组唱，对唱，集体分角

8、色唱等多种形式纠正学生的音准，节奏等问题，并且通过自评，他评，互评，师评多元的评价方式，突出改新理念。通过师生分角色表演的实践活动中，表现劳动快乐的情感。加入剪刀和喷壶的声音，丰富歌曲的表现形式。从贴近生活的角度激发学生的表演欲望。由学生展开想像，自由组合编创动作并表演歌曲xb1在歌曲表演中，学生通过自己的创作表演，使认知情感再次得到升华教学重点：在听音乐时做自己喜欢的动作，又能让学生初步熟悉歌曲旋律，调动学习兴趣。继续培养学生的歌唱能力，用自然、圆润的声音，连贯流畅地演唱歌曲、表达感情。教学难点：歌曲快乐情绪的把握师:哪句是表现喷雾的声音呢：生：沙沙沙沙沙师:谁能把小

9、喷壶的动作表现出生：模仿喷壶的动作师：谁能把这几句唱出呢？（生有困难）老师唱唱同学们可要听好了教师教师有感情地弹琴范唱学生模唱学生有了目标主动性地进行学唱教师纠正演唱不正确的地方请生随琴有感情的进行演唱师：我们今天都当体验当一回理发师的感觉好吗？生：（非常兴奋地）好学生小组练习教师请一生上当理发师，一生当顾客。其他同学演唱歌曲。板书设计理发师xx

10、xx

11、xxxx

12、咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓后反思在教学设计过程中，我始终把“突出审美，深化歌曲主题，合理地运用多媒体教学引导学生感知—体验—联想—认知—理解”贯穿在教学的始终，力求在教学中体现崭新的教育教学思想，降低学生学习难度，培养高

13、尚的审美情趣。注重培养学生的实践能力，在教学中体现以“学生为主体，教师为主导”的思想。力求在每个环节中突出音乐的趣味性，生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐，接受音乐，表现音乐。教学中提问的面还不够宽，应该尽量地鼓励更多的孩子的思维行动起，让他们每一个都加入到愉快的音乐氛围中，提供一个充分展示自己的舞台在教学的调控上不够灵活，教育的机智还有待提高，