浅析阻碍教师专业发展的主要因素_育儿知识_幼儿教育_教育专区.doc

《浅析阻碍教师专业发展的主要因素_育儿知识_幼儿教育_教育专区.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析阻碍农村英语教师专业发展的主要因素教师专业发展是教师职业生涯中最重要的部分，它强调教师要提高其职业道德和业务水平，作为教育教学的专业人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展过程。阻碍农村英语英语教师专业发展的因素主要有以下几个方面：一、社会环境因素社会心理学认为，一个人的成长离不开整个社会的大环境，它与社会的主流价值观、社会风气、文明程度和经济发展水平有很密切的联系，教师的专业发展也是如此。1、教师的经济待遇教师待遇，是教师专业发展的物质基础。现在教师工资水平虽然有所提高但是还不尽如人意。工资的增加赶不上物价上涨的幅度，有很多教师家庭只

2、有一人上班，是典型的一拖二或一拖三家庭，子女工作无着落，家庭负担重，思想情绪大。较低的职业待遇，既不能吸引优秀人才从事教育工作,也不能让在岗的教师安心本职工作。一个不是十分稳定的教师队伍，是很难谈专业发展的。2、教师社会地位由于教师待遇低，社会地位自然也就低。近几年来，由于生源的减少，学生成了学校争夺的对象。一些学校为了生存，不得不要求老师放下架子到学生家里招生，教师的脸面何存。走访来的学生不服管教，根本不把老师当回事，家长也不把学校放在眼里，教师职业尊严何存？社会和家长把学校和教师所负的责任无限放大，有很多家长把子女的教育推卸给老师。老师们最担心的

3、是出安全问题，无论大事、小事不管教师是否有过错，社会和家长都归罪于老师。有的家长甚至把因家庭原因造成的学生出走，也要学校负责，责怪老师。学生的逃学、厌学、学生和家长对老师的不敬行为，也在老师的心灵留下阴影，教师成了高风险的职业。教师社会地位的偏低，教师对自身价值甚至对自己从事的职业产生怀疑甚至否定，自信心、职业自豪感和工作积极性普遍下降，一个没有职业自豪感的老师是不可能有所发展的。3、农村英语教师工作压力大今天大学生就业形势严峻，导致学生、家长“读书无用论”的观念长期存在，导致教育者被动地施教，特别是农村中学英语教师，承受的工作压力非常大。在农村，绝

4、大多数学生汉语都学不好，更不用说英语了。学生对英语学习没有兴趣，教师也无计可施；另一方面，由于社会、学校对英语教师的期望值过高，工作难度比其他学科相对要大，付出与回报不相等。农村英语教师工作压力过大严重阻碍了教师专业发展。4、社会对英语教师的期望值过高学生的升学与英语有关，家长把子女的英语成绩几乎都寄托在英语教师的身上。一旦学生不能进入重点高中，甚至普通高中，他们就说是英语拖了后腿。殊不知，老师已经尽力了，哪个家长知道教师不知承受了来自各方面的压力。二、学校管理因素学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。学校的管理，对教师的专

5、业发展起着重大影响作用，它是教师专业发展的生存土壤。1、班级学生人数多，英语教师工作量重，工作压力大随着班级学生人数的增加，再加上过多的考试压力与授课数量，农村中学英语教师的工作负荷正逐渐增长。据调查,一些地方的农村初中班级人数已经超过70人。班级学生多,英语又是一个难学的学科，课堂纪律差，教师难以控制乱的局面，导致一部分学生无法听课，难以理解老师的上课内容,久而久之，学生厌学，教师难教，教学效果不好。在一些学校还存在一个英语教师上三个班，甚至还担任班主任，像这些英语教师单单备课、上课都不容易，还要处理学生之间、与家长之间的事务。有很多教学骨干反映，

6、他们不是不想学习，不想反思和不想专业的发展，而是没时间学习，是静不下心来学习，被过重的工作负担压得喘不过气来。2、农村中学英语教师的工作得不到学校的正确评价农村中学英语教师工作条件很艰苦，工作负担重，压力大，自己的付出与回报不成正比，学校的最终评价是成绩。例如，一起参加工作的教师，只要不是教英语，到了履职年限职称就晋升了，但英语教师不知还要等上多少年。3、农村英语教师学习和培训的机会少教师学习，是教师专业发展的切入点和生长点，而教师培训和专家引领，是教师专业发展的催化剂。由于受经费和编制限制，大部分教师很难走出校门，有部分大龄的教师基本上没有参加研讨

7、会和到外地听课的机会，过去是缺学习经费，现在公用经费到位后，钱的问题解决了，但又缺人，派人出去学习，就要增加在家教师的负担，而教师的工作负担本来就很重了。三、教师个体因素教师个体因素是阻碍专业发展最直接，也是最根本的因素。教师对教育的认识与追求，教师自身专业素质和能力，教师对新理念的理解，教师应对教育改革挑战的态度与能力等，是从根本上阻碍教师专业发展的。1、教师专业成长意识的淡泊。有人把专业发展等同于专业学习，认为教师专业发展已在读书时就完成了,教书后学习就不必要了；有的人认为自己的专业发展水平已经比较高了，没有再发展的必要；有人认为教师专业化作用不

8、大，并不能提升自己的教学水平和业务能力;有人甚至认为教师专业发展是增加老师负担，比如，多媒体教学，部分教师认