新课程下镇区高中数学课堂教学的有效性探讨.doc

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1、新课程下镇区高中数学课堂教学的有效性探讨【摘要】镇区高中一般是镇属的非重点中学,进入学校的生源基础较差,仅在数学方面,学生的数学基础薄弱,数学素养不高,数学各种能力相对欠缺。针对这些基本状况,提高课堂数学教学的有效性,使学牛掌握数学基本知识、基本技能,养成一定的数学索养,得到不同的发展,需要立足学生实际,在课堂教学中把握不求进度,不求难度,不求广度这三个“度”。【关键词】镇区;高中生;数学;教学;有效性;进度;难度;广度中国分类号:G633.6镇区高中一般是镇属的非重点中学,进入学校的生源基础较差,仅在数学方面,学生

2、的数学基础薄弱,数学素养不高,数学各种能力相对欠缺。这些基本状况,严重制约数学教学效果。《高中数学新课程标准》要求高屮数学课程应具有多样性与选择性,使不同的学生在数学上得到不同的发展。那么,如何提高课堂数学教学的有效性,如何使学生掌握数学基本知识、基本技能,养成一定的数学素养,提高数学成绩,得到不同的发展,成为摆在教师面前的一道难题。破解这道难题,除了加强课堂纪律、提高学生参与度、构建良好的师生关系外,还要立足学生实际,在课堂教学中把握不求进度,不求难度,不求广度这三个“度”,从而切实提高镇区高中数学课堂教学的有效性

3、。一、课堂教学不求进度(-)稳步推进,欲速则不达。现在有许多学校加快教学进度,以便抽岀更多的时间让学生复习,镇区非重点高中学生本身基础就弱,这种快节奏的教学方式显然不适合镇区非重点高中数学教学。进度加快,则意味着学生可能跟不上,跟不上就会因囹吞枣消化不良,最终打击学生的学习积极性。不求进度不是不要进度,而是按照大纲或者标准要求的课时数,稳步、有序推进。(二)课堂讲解,求有效。不求进度的冃的是什么?是用较多的时间讲清楚课程的基本概念和知识点,厘清课程教学中的重点、难点,求得教学的有效性。不求进度给教师课堂教学中将课堂知

4、识讲透彻提供了较多的时间。例如「集合”课程的教学,首先,通过讲解使学生掌握对集合基本概念的认识和理解(特别是集合中元索的三要索),帮助学生不断加深对集合概念、集合语言、集合思想的理解与应用;其次,抓住重点、难点。在理解基本概念的基础上,将讲解的重点放在描述法和空集上,对于用描述法给出的集合{x

5、xep},耍紧紧抓住竖线前面的代表元素x以及它所具有的性质P;要重视发挥图示法的作用,通过数形结合直观地解决问题。对于空集要求学生注意其特殊性,在解题中,若未能指明集合非空时,要考虑到空集的可能性,如AB,则有A二或AH两种可

6、能,此时应分类讨论。不求进度也给学生当堂训练提供了一定的时间。教师根据所教学内容,给出一两个题目,学生当堂练习,教师当堂解答,做到课堂知识,课堂掌握。二、课堂教学不求难度(一)因材施教,基础为先。不要过多强调教学难度,过分强调教学深度。如果反之,经常遇阻,则会打击学生学习数学的兴趣,不利于兴趣培养。(-)分解教学难度,层进式突破。对于教学中针对某一个知识点或者解决某一类题目,有一定难度的,直接解决可能比较困难,教师通过分步设置问题,分解教学难度,层进式地去突破。例如,求解函数解析式的几种常用方法,其基础和重点在于使学

7、生掌握求解函数解析式的几种常用方法:待定系数法,如果已知函数解析式的构造时,用待定系数法;总之,课堂教学过程中要不求进度,不求难度,不求广度,稳固基础,落实主干知识,分解教学难度,精讲精炼,层进式突破,如是,比较适合镇区高中学生实际,是提高镇区高中数学谍堂教学有效性的较为理想的方法。【参考文献】[1]教育部•高中数学新课程标准[SJ.2007-10-11.

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