提高高职院校实训教学质量的探讨.doc

《提高高职院校实训教学质量的探讨.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、提高高职院校实训教学质量的探讨摘要：高职院校教育主要培养的是一大批即将走向操作岗位的实用人才，对于相同专业的不同层次的本科生的来说最人的区别就在于高职院校学生着重点在实际操作，而本科牛教育重点在理论研究，所以提高高职院校学生实训教学质量是帮助学生打开就业大门，稳占企业操作市场的重要环节。关键词：高职院校实训教学质量高职院校的金字招牌的打造的关键在于培养的学生不仅能在同行业操作中做到好，更要做到精，而提高培养质量的关键就在于在实训教学时不能走过程，二是要切实做到实训教学质量的提高。一、实训教育中存在的问题1.实训教学与理论教学衔接不紧密实训课程授课的时间滞

2、后于理论课程教学。学生在学理论时没有实践背景和经验，无法形成感性认识，理解困难，等到开始实训时学生所学的专业理论知识又大多忘记，为了保证实训教学质量，实训教师不得不挤出时问对技能操作所必需的理论知识进行重温,占用了学生宝贵的实训练习时间，实训效果难以保障。实训课程安排过于集屮，造成了短时间内实训设备和师资的过度紧张，不但不能保证每个学生都有实训工位，也难以保证练习的强度•由于同时上课的学生过多，使得指导老师无法分出足够的精力对学生的操作进行个别指导•这样做不但造成实训资源的周期性闲置和紧张，也不可避免地降低了教学质量。2.教师队伍建设无法满足高职教育发展

3、的需要师资是影响实训教学质量的关键因素。目前，教师队伍结构不够合理,无论是在年龄上，还是在职称和学术结构上，青年教师虽然有活力，但对于实训教学而言，但仍然存在经验不足；教师因实训教学任务繁重、或者没有对口的合作企业等原因，不能系统的开展师资实践技能培训，更无长远规划与近期目标，教师的实践技能得不到提升，妨碍了实践教学质量的提升，“双师型”师资队伍结构还不够合理，专兼职结构、理论教师与实践教师结构、学历结构等还不能很好地满足实训教学需要，需要进一步优化师资队伍结构。3•实训成绩评定难以考核主要表现在：操作技能水平难以量化考核，实训成绩评定中的人为因素比较多

4、；考核过程存在重知识、轻技能，重结果、轻过程的倾向，不能起到促进实训教学的作用；学生实训学习的动力和压力不足，学生的专业技能潜力未能得到应有的开发。4.实训教学改革的功利性与有着相对稳定而悠久教学活动范式的理论教学相比，实训教学具有实训教学内容形式、学生培养上的灵活性和综合性；教学环境、教学设备的现场性和多样性；以及教师与学生高度的交互性等特点，因此纵观各个高职院校专业建设、课程改革，都是在努力通过实训环节的设计彰显自己的特色。二、具体的改善措施1.强化专业实训课程建设与改革专业实训课程建设是提高高职院校实训质量提高的关键，课程体系必须经过严格的论证分析

5、，与行业职业标准衔接，与企业需求相适应，岗位针对性要强，要紧密跟踪行业的发展趋势，积极调整和改进专业实训课程.实训课程教材的编写应充分听取企业专家的意见和建议•实训课程在模拟真实的职业情景的条件下应当安排足够的实训项冃，强化技能的训练。实训课程内容要贯彻以能力为本的教学理念，以必需、够用为度，应围绕培养能力来展开，教学中除了技能训练的讲解和示范外，还应该结合当前课程内容，以讲解书本上没有的工作实例作为教学要点，提高学生解决问题的能力。2•建设高素质的师资队伍建设一支高素质的师资队伍，是人才培养实现之本，是课程建设之源。建设一支教学水平高、实践能力强、具有

6、行业企业经历的“双师型”师资队伍，操作的难度很大。原因首先在于目前学校的待遇很难吸引到高水平的“双师型”人才，师资的來源无法保障。其次是对于在职的双师型教师,如果没有定期安排到企业见习工作的长效机制，其职业技能的退化在所难免。对于刚参加工作的实训教师要在生产单位一线实习半年到一年，对已有多年实训教学经验的教师也需耍回到企业复训。3•提高实训教学质量，过程管理是关键过程管理是IS09000质量管理体系的核心，质量管理的重点由“产品（结果）”转向“过程”，通过每个过程细节的控制管理，从而达到全面质量管理。学校的产品是教育服务以及学生人力资木的增值，高等职业教

7、育作为高等教育发展中的一个类型，其产品的价值特点在于服务以就业为导向，满足社会需求的高素质的技术应用型、技术或服务管理型人才，即高职人才的增值体现在职业能力的获得和职业素质的养成上，非一张试卷、一次技能操作考核所能鉴定的。因此没有严格地控制职业教育服务的全部过程，尤其是实训教学环节，是不可能生产出合格的产品。4.实训教学质量过程管理实施应注意的问题4.1分层分级建立实训教学质量的管理组织机构。实训教学质量的管理组织不能等同丁行政管理体制，因为影响教学过程因素可能隶属不同的职能部门，容易出现协调上的怵1难以及管理上的漏洞，实训教学管理应该采用课程负责制。学

8、院教学委员会和系部教学委员分级制定实训教学质量方针和冃标，实施教学质量评估。4・