高职院校国际商务专业实训项目探讨

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1、高职院校国际商务专业实训项目探讨高职院校国际商务专业实训项目探讨高职院校国际商务专业实训项目探讨2008年第29期(总第105期)现代企业文化M0DERNENTERRISCU【.TURENO.29,2008(CumulativetyNO.105)高职院校国际商务专业实训项目探讨王晓明.刘伯超(常州机电职业技术学院,江苏常州213012)摘要:文章从社会对国际商务专业的人才要求出发,探讨了目前高职院校国际商务专业实训课程设置.明确提出以提高商务专业学生综合业务技能为目的,理论联系实际,对国际商务专业实训课程进行改革.在此基础上对

2、国际商务专业实训课程的设计,教学方法提出了思路.关键词:国际商务;实训项目;高职院校高等职业院校学生专业技能培训是高职教育的重点,尤其是国际商务专业大学生的专业技能培训更为突出,因为涉外行业的特殊性,提高学生专业技能最重要的实习实训课程面临愈来愈多的困难和挑战,因此,培养适应社会需要,具备较高专业素质的毕业生,已成为高职院校国际商务专业教学改革的迫切需求.要满足这个需求,除了优化国际商务专业理论课相关教学内容外,还必须加强专业实践教学,其重点是以提高商务专业学生综合业务技能为目的,理论联系实际,对国际商务专业实训课程进行改革.

3、一,社会对国际商务专业人才的要求国际商务课程设置应该以企业需求为导向.为了获取有效信息,为课程设置提供依据,对本校应届毕业生就业去向和用人单位展开了相关的调查,确定社会需求的大体方向和有关信息.国际商务专业就职方向大体包含四个方面:外贸业务,报关,单证操作,国际货运代理.而用人单位对国际商务专业人才的要求有以下几个方面:语言应用能力,现代办公设备应用能力,商务成本核算能力及创新能力.应具备八个方面的专业综合能力:商务活动策划能力,商务谈判能力,广告宣传策划能力,市场调查预测能力,商务文书撰写能力,货运实务操作能力,商务纠纷与争

4、端解决能力,业务拓展能力,以适应外销业务员,代理,报关员,外运代理业务员,涉外营销业务,保险,报检及商务单证制作,商务文秘,商务助理等国际商务专业职业岗位群的从业需要.从用人单位和毕业生两方面对在校期间开设课程的反馈来看,对电脑操作技能,国际贸易,国际商法及与业务相关的国际惯例和wro规则,报关业务的重视程度基本相同.调查中有些学生提出希望学校开设机电一体化等选修课程,在高职国际商务的课程设置中,可以依托学校特色专业开设一些选修课,学生可以选修与将来就业方向直接有关的业务课程,注重拓宽学生的知识面,提高学生的动手能力,增加其在

5、就业市场上竞争的砝码.二,高职国际商务专业实训项目构建15分钟左右,学生独立模拟操作或实训在10分钟左右,最后5分钟教师答疑并教学随堂评价.实践教学中,选用的会计核算资料都尽量采集于企业出纳岗位上经常发生的真实的经济业务,所使用的原始凭证,记账凭证,会计账簿等都是仿真的,目的是让学生有真实感.实训中使用真实的会计资料,能够增强学生参与的积极性,增加学生的感性认知,为今后走上会计岗位,胜任出纳工作奠定良好的基础;同时,学生也能够深刻了解出纳岗位上发生的每一笔经济业务和实际的处理操作步骤,学生按照其操作步骤来完整处理发生的每一笔经

6、济业务,也有利于提高学生发现问题,解决实际问题的能力.教学中,以项目教学法为主的参与式课程教学本身提倡学生在开放的环境中学习,培养学生的创新能力.在运用项目教学法时也可以结合实际灵活变通,学生可以结合为几个学习小组相互讨论,充当社会中的实际人物,相互交流,互换角色,共同完成好每一笔经济业务,增强学生收集,分析,处理及利用信息资料的能力,增强学生的合作精神和与人交往的能力.项目完成后,教师要对学生的工作过程表示祝贺,然后由学生按照自己在这个项目中起到了什么作用,劳动成果如何,知识掌握情况如何,锻炼了哪些方面的能力等内容来评价自己

7、的成绩,最后与教师一起按座谈的形式来进行评价.评价时教师在标准上要坚持客观性与开放性,客观是重解决问题的过程,如资料选择的全面,可靠,一260一实用,解决问题的方法设计是否合理,有创新等;在方式上采用自我评定与教师评定相结合,必要时请行业的专家直接参与指导;在结论上,重鼓励,重引导,而不能简单地下结论,甚至可以给学生留有进一步思考,研究的余地,不做定性的结论.综上,项目教学法在出纳岗位实务教学中以培养学生的综合实践能力为目标,以培养学生学习的主动性,创造性为主线,结合中职学生特点和出纳岗位工作实际,通过精心设计各种“项目”,努

8、力创设互动合作,探究创新的学习情境,实现教学理念,教学模式,评价体系及教材结构的根本变革,并形成新的体系和特色,实现教学效益和学生实践能力的全面提高.参考文献[1】焦泽昌,李艳.项目教学法在高职教学中的实施研究卟中国林业教育,2003,(4).[2]张文才.技校在推广”行动导