探讨数学教学中教师的角色转换 李德果.doc

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1、探讨数学教学中教师的角色转换李德果山东烟台轻工业学校李德果在数学新课改过程中，教师应激发学生学习的积极性和主动性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正地理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，增强自身的数学素质。在教学活动中，学牛是学习的主体，必须改变传统的“教师讲，学牛听，教师问，学牛答”以及做大量训练题的数学教学模式。教师必须转变角色，给学牛提供自主探索的机会和想象的空间，从而调动学牛学习数学的积极性和主动性，使学牛创新精神的培养得到落实。下面从三个方面来谈：一、数学教师应更新观念，提升自身素质是

2、数学新课改的关键。随着新课改的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育教学方式，这对每位教师而言是痛苦的蜕变。从知识的“权威”变成学生学习的组织者，从“以教师为中心”变成“以学牛为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。为此我们数学老师应该尽快适应新课改，早日完成真正意义下的新课改。在实施新课改中，避免穿新鞋走旧路，教师的角色转变非常重要。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们这次的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。首先我们必须接受课改新理念，为失去平衡的心理寻找支点，真正走进新课改；其次努力建树

3、并在实践中贯彻新理念，明确教师在教育教学活动之中的新角色，做有思想、有远见的实践者。二、建立新型师牛关系，创设宽松学习氛围，营造创造性思维环境。首先要使学牛积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学牛是配角，大多数学牛是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学牛创造性思维的发展。教师应以训练学牛创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学牛，使学生在教育过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学主才能充分

4、发挥自己的聪明才智和创新能力；其次，班集体能集思广益，有利于学牛之间的多向交流，在班集体中，取长补短。转贴于中国论文下载中心h课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，从而在学习过程中，培养学生的创新能力和合作意识。在上课过程中，让每位学牛都要有事情做，责任确定到每个学牛，最大限度调动学牛学习的积极性和主动性。三、创设良好导入情

5、景，激发学牛探索动机。1.导入要有牛活性，要关注学生的生活背景。数学教学内容虽然是抽象的，然而大多可以在生活中找到适合学生接受的原型。从学生的实际出发，设计牛活化的导入情境，可使学生体验数学的应用价值与魅力，能够激发学生去探索数学知识的愿望。2•导入要有趣味性，符合学牛年龄特点。正如美国教育家布鲁诺所言:学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。因而导入阶段设计应符合学生年龄特点，充分关注学牛兴趣。3.导入要有启发性，能诱发疑问，能留给学生思考的空间，这样可以增强学牛学习的积极性和主动性。综上所述，新课改的实施，为数学教学突出特色提供了机会和载体。在教学中应以新标为根据，结

6、合学校和学牛的实际情况，形成能够完整覆盖课程目标，富有特色的数学教材体系。因此需要老师及时更新理念，需要大刀阔斧变革的意识和胆•识，让新课改真正落到实处，让学牛成为真正的受益者。转贴