怎样做好优等生的培养工作.doc

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1、怎样做好优等生的培养工作所谓优等生，是指那些在思想品德和学习成绩方面都高于教育培养0标对该生年级段所提出的基本耍求的学生。这些班级中的优等生，常常会受到家长捧、邻居夸、老师爱、同学敬，这种得天独厚的优越地位，时他们形成了独特的个性心理特征。优等生具有较强的进取精神。他们坚信通过自己的刻苦努力，一定会向着更高水平发展。优等生的这种心理特点容易使他们养成骄傲自大，看不起同学，不能容忍批评等不良晶质。优等生具有较强的荣誉感。这荣誉感能强化优等生原有的学习动力，从而形成新的学习动机，促使他们积极上进，去争取更大的荣誉。但是，如果在追求

2、成绩和荣誉的过程中得不到及时正确的引导和教育，就有可能转化为爱慕虚荣，过多地考虑个人得失，而不顾集体和他人的利益。优等生具有强烈的超越同辈群体的心理趋向。但这种心理趋向如果处理不好则会发展为嫉妒心理，成为他们发展的障碍。优等生在班集体屮具有一定的威信，影响而也大，在与班主任的交往屮扮演着与一般学生不同的角色。因此，在了解优等生个性特征的基础上，班主任可从以下几个方面着手做好优等生的教育工作。一、坚持“响鼓耍用重锤敲”的方法对优等生的教育耍高标准、严耍求，决不能只看到其优点，偏袒其缺点，更不能把学习成绩作为衡量优等生的惟一尺度，

3、从而在“一俊遮百丑”的思想影响下，放松对他们思想品徳上的要求。班主任应该经常提醒他们与同学友好相处，取长补短，不断向史高的目标攀登。例如，王明一直是班屮的佼佼者，在学校的各项竞赛中，他总能为班级、为自己争得荣誉，老师和同学都以他为荣。有一次，学校举行作文比赛，可那天王明生病了，老师就派了另「个同学小吴去参加，结杲小吴得了第二名。王明知道后，笑着对其他同学说「'有什么了不起，如果我不生病的话，肯定能得第一。”班主任应老师获悉后，把他叫到办公室，给他讲了一个故事：从前，有一个人，他到一位木匠师傅那里去学手艺，因为他很聪明，所以没过

4、多久，他就已经会做基本的家具了。他觉得自己很了不起，就不想再继续学，告别师傅回去了。可到了村里，他才发现，他们村的几位木匠做出来的家具别具一格，比他的好多了。那人顿时觉得无地自容……故事还没讲完，应老师就已经看到王明羞愧地低下了头，他低声说：“应老师，我错了，我不该骄傲自满，瞧不起别人，我以后不会再这样了。”应老师看到王明认识到了自己的错误，就因势利导地说：“老师知道你很出色，但不要忘记人无完人，每个人都有优点和缺点，你要和同学融洽相处，互相帮助。”王明豁然开朗。二、不断激励，增强抗挫折能力当优等生在准备不足的情况下出现挫折的

5、时候，班主任应给予真诚的鼓励，使他们保持心理平衡，保持旺盛的斗志，引导他们在哪里跌倒就在哪里爬起来。例如，校刊中经常发表同学们的作品，中队长小于也积极投稿，总以为这是轻而易举的事。可不知为什么总是不能如愿，小于有些气馁了，他开始怀疑自己的写作水平，变得越来越不自信。班主任许老师及时发现了这一情况，他鼓励小于继续投稿，并帮小于一起分析以前文章屮存在的不足，指明他努力的方向，过了一段吋间，终于在校刊上看到了小于的文章。三、消除嫉妒心理，培养正确的竞争意识正因为优等纶具有强烈的超越同辈群体的心理趋向，因此很有可能会产纶嫉妒心理。班主

6、任耍引导他们对嫉妒有一种止确的认识，并能认识到它的危害，耍告诫学生，别的同学某方面比自己好，不能嫉妒，耍寻找差距，奋起直追。班主任如果察觉到某位优等生有较强嫉妒心理，应及时进行疏导，帮他树立止确的竞争意识，引导他的心理沿健康的轨道发展。另外，班主任要掌握好对优等生的表扬与批评的分寸，既不可过多地集中表扬；也不要吹毛求疵。既充分发挥他们的智慧和才干，也要在工作实践中教育他们处理好个人与集体、工作与学习、权利与义务、责任与荣誉的关系，促使他们不断进步和完善。（二）培养优等生的冃标：1、引导尖子生主动积极地学习，勇敢的进行探索，在自

7、主探索中获得新知识，解决新问题，以日益提高学生的创新能力。2、在教学实践中让学生在自主的创造性活动屮，既构建数学知识，又充分展开他们的思维。3、我们既要创造性地教,乂要激发学生创造性地学,真正提高尖子生的数学综合素质。4、为培养尖子生自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间，通过教师必要的启发诱导，填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力o5、精心设计学生形成理性认识的练习题，通过“开放性”练习，史有效地面向全体学生，实行全方位、多角度的训练，促进学生多层次的发展。（三）培养优等生措施

8、：1、处理好老师与学生之间的关系。师生之间应以一种平等、互助、互爱的原则友好相处。对于学生，做老师的要多一分关爱之心和宽容之情，要做到严格而不严厉，随和而不随便，亲切而不亲呢，只有这样，才能在学生面前树立教师的威信，获得学生的信赖。2、处理好尖子生之间的关系。尖子生之间是一种