八年级上册《战略大决战》教学设计

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1、八年级上册《战略大决战》教学设计八年级上册《战略大决战》教学设计八年级上册《战略大决战》教学设计八年级上册《战略大决战》教学设计八年级上册《战略大决战》教学设计一、教学目标1．知识目标：了解辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役四场解放战争时期的著名战例；重点引导学生从多重角度了解和探讨制胜因素及其作用。2．能力目标：培养学生的自学能力、识图能力、概括能力、组织与语言表达能力和分析、解决历史问题的能力，培养学生口头表达能力、团队合作能力以及创新意识。3．情感态度与价值观目标：通过学习毛泽东等领导人的伟大胆略，增强学生的历史使命

2、感和社会责任感。二、教学重难点1．教学重点：了解三大战役、渡江战役；2．教学难点：通过学习，可以分析人民解放战争胜利的原因。三、教学策略1．教学方法：本节的教法中以探究合作学习和直观教学、史料教学等为重点。使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。2．学习方法：针对本特点，我采取归纳法、比较法、小组合作探究学习等多种学习方法，旨在培养学生分析问题和解决问题的能力。四、教学过程（一）前准备及新进程1．讲授新之前，发给学生学案，让学生有目的的预习。学案包括学习目标、讲解P台、自主归纳、三大战役、堂分析三大战役

3、取得胜利的原因有哪些，看影片回答、合作探究，通过对人民解放战争的学习你能得出怎样的结论。2．新进程：学习研读助学资料，根据动态图讲述三大战役；结合本，完成学案中归纳与总结的内容，分析出三大战役胜利的原因；看短片，掌握渡江战役的历史意义；小组合作分析，理解人民解放战争取得胜利的原因。（二）导入新利用背景材料导入新，激发学生学习兴趣和求知欲。展示1948年的国共力量对比表，重在引导学生了解战略决战时机已经到，中共中央抓住有利时机发动的三大战役和渡江战役。（三）合作探究突出重点：三大战役和渡江战役。采用多媒体演示、史料教学等，通

4、过生生与师生交流，激发学生展示自我。这两个环节能体现学生主体地位，激发学生学习兴趣，培养学生概括能力、表达能力、归纳及分析问题能力。1．三大战役（1）关于三大战役的讲解，我设置了“讲述战役”（展示幻灯片），让学生借助本知识和助学材料等讲解你最感兴趣的战役的概况。每个学习小组共同研究一次战役。（2）这是我做的助学资料，包括三大战役简介和示意图。（展示助学材料1关于三大战役的简介）指导学生从起止时间、领导者、主要参战部队、歼敌人数、战争经过、作战方针、历史意义方面解说。（3）在学生研究到一定阶段之后，依次演示三大战役动态战略示

5、意图（展示幻灯片），通过演示让学生形象地了解战役经过和我党及解放军指挥员的运筹帷幄。（4）指名学习小组代表发言，按照演示依次叙述三大战役。2．（展示幻灯片）这些环节要求学生对照三大战役示意图，结合助学材料讲述三大战役。3．（演示幻灯片）接下共同思考，平津战役中党中央采取和平手段解放北平的好处。展示参考答案。4．（展示幻灯片）用三大战役的意义过渡，总结三大战役。让学生完成学案中“自主归纳”内容（—8分钟），然后出示“自主归纳”内容的标准答案，并请同学核对。这个环节要求学生完成关于三大战役及其胜利原因的总结，培养学生的归纳能力

6、和分析解决问题的能力。．用三大战役的共同作用过渡到总结三大战役胜利的原因。这个问题学生同桌讨论完成，视完成情况教师予以指导，展示参考答案。渡江战役：（1）国民党在三大战役溃败后，蒋介石于1949年元旦发出“求和”声明，企图假和平，作缓兵之计。不久和谈失败，人民解放军发动了规模空前的渡江战役。（2）给学生播放渡江战役的一段视频，形象生动地再现渡江战役。（播放部分视频）让学生仔细观察完成“看影片回答”。（3）指名学生回答问题。（4）这个环节播放渡江战役视频片段，培养学生的观察能力。从渡江战役得出中共维护国家统一和完整的决心。（

7、）总结渡江战役的意义。（四）合作探究，突破难点：解放战争的胜利的原因。这个环节通过学生合作探究，小组讨论分析的方法进行。1．给学生以指导。（展示幻灯片）在解放战争初期，国民党无论在军队、武器装备，还是拥有地区和人口上都要大大优于共产党，敌我双方力量的对比是非常悬殊的，而中国共产党领导的解放军队伍却在短短的三年时间里取得了最后的胜利，这是多种原因综合作用的结果。引导学生从战争性质、人心背向、国家政权的性质、阶级属性、所代表的集团利益，以及与帝国主义的关系、国家职能（如政治、经济等方面）是否顺应历史发展的趋势等几方面进行分析。

8、2．视学生具体情况提供一些具体助学材料（展示助学材料），这个环节重在培养学生的小组合作探究能力。资料一：1946年6月23日，南京发生下关惨案。6月中旬，上海人民团体联合会和上海学生和平促进会为反对内战，联合发起组成上海人民和平请愿团，推举马叙伦、胡厥、雷洁琼等11人为代表，以马叙伦为团长，定于6月23