《战略大决战》教学设计

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1、《战略大决战》教学设计一、设计思路（一）教材分析本课所讲的是战略决战时期的战争过程。故本课有着承上启下的重要地位。（二）学情分析八年级的学生的特点是好动、好奇、求胜心强，有表现欲、参与欲。大部分学生已有一定的认知水平和历史思维能力，在学习态度、表现能力、表达能力、组织协作方面都有很强的可塑性，上课时适合使用图文并茂的资料等直观教学手段。（三）教学目标1.知识目标：①通过本课学习，能掌握三大战役和渡江战役的基本史实。②通过学习，认识三大战役的历史作用。2.能力目标：①逐步提高识图能力和运用地图学习历史，陈述历史问题的能力。形成正确的历史时空概念。②对比三大战役，学生

2、培养分析比较、归纳总结的能力。③学生探究国民党军队失败与人民解放军胜利的原因，从而知道没有共产党就没有新中国的道理。3.情感目标：①通过本课学习，增强学生的历史使命感和社会责任感。②通过本课学习，培养爱护文物、保护人文环境的意识。（四）教学重点和难点本课的重点是三大战役和中国人民解放军解放南京。难点是认识渡江战役捍卫了中国领土主权的独立和完整，维护祖国统一的历史作用及全方位多角度分析国民党政权垮台的原因。（五）教法设计和学法指导本课以解放战争的节节胜利为主线，内容丰富精彩，故事性强，故可制作课件采用多媒体教学的方法与讨论法、讲述法、图示法等相结合。课后还可组织学生

3、观看三大战役和渡江战役的影片。教师鼓励学生积极参与，引导学生讨论对比，分析归纳，初步掌握归纳、分析、比较、判断的学习方法。课后还可组织指导学生自主收集家乡的解放史，相互交流，深刻体会这段激动人心的历史。（六）材料的准备下载三大战役示意图，设计战略反攻后敌我双方军事力量对比表和三大战役对比表等制作课件。二、教学过程（一）导入新课 1946年6月，蒋介石在美帝国主义的支持下发动了全面内战，中国人民在中国共产党的领导下奋起投入了波澜壮阔的全国解放战争。经过战略防御和反攻，到了1948年秋，敌我力量发生了这样的变化：请同学们看这幅图，从这幅图中，你们得到什么信息?学生答:

4、（1946年敌我力量悬殊，人民解放军处于弱势。到了1948年解放军力量大大增加。）于是，人民解放军拉开了战略大决战的序幕。这节课就让我们一起走进战略大决战，去感受那硝烟弥漫的战场。（二）讲授新课我们先来了解三大战役的概况。请同学们根据屏幕上的图表和课本上的三大战役示意图认真阅读课文。同学们看得很认真，我想知道同学们对三大战役的了解情况。请一个同学告诉老师，三大战役是指哪三大战役？（生答：辽沈、淮海、平津三大战役。）很好，介绍一下战役概况吧。哪位同学来，根据屏幕上的表介绍辽沈战役的情况。学生上台介绍后，老师再请两位同学来介绍淮海和平津战役的情况。老师：三大战役打得很

5、漂亮。它们在战术上分别有什么特色吗？来，让我们来当回军事家。请同学们根据地图册，结合课文分组探究，找出各战役的战术。下面，请各组派代表把你们的讨论结果介绍给大家。（略）老师总结：辽沈战役——关门打狗，各个击破。淮海战役——肢解敌人，中间突破。犹如猛虎掏心。平津战役——分割包围，先打两头，后取中间。也叫瓮中捉鳖。老师提问：为什么要和平解放北平？学生回答：（略）纵观三大战役的战略部署，充分体现了以毛泽东为首的中共中央、中央军委的军事智慧。三大战役的胜利在解放战争中具有重大的意义。那么，它的重大意义是什么？（生答略）三大战役后，人民解放军力量巨增，长江以北基本上掌握在人

6、民解放军手中。解放战争胜利的基础打好了。这时该怎么办？（生答：乘胜追击）对！这时毛主席向全国人民发出了“打过长江去，解放全中国”的号召。于是，百万大军挥师南下，横渡长江，发生了气势磅礴的渡江战役。这场战役的战场是在江阴到湖口的江面。（出示图片）对解放军来说江战不是一件易事。为什么这么说？（学生回答略）正如同学们所说的。我们来看一段视屏（播放长江天险视屏，结束后）老师：长江自古以来就是一道天然的屏障。从视屏上我们知道什么？（生答略）而且对岸还有国民党重兵防守。而解放军的渡江工具也十分缺乏。他们渡江的工具是什么？（生答略）这些渡江工具十分简陋。为了造这些船，当地的人民

7、将家中的木板、门板、甚至家中的床板和老人的寿材都拿了出来。这说明什么？生答：人民解放军渡江得到了人民群众的大力支持。（三）探究课程纵观以上几场战役，中国共产党领导的人民解放军战胜了国民党军队的原因主要有哪些？学生分组探究学习后教师将意见归纳如下：共产党：打的是人民的战争，得到人民的支持和拥护；共产党的正确领导；解放军的英勇善战。国民党：发动的是反人民的内战，不得人心；政治孤立，贪官横行，统治腐败；军队厌战。从这些可以看出得民心者得天下，失民心者失天下。从中也可以看到没有共产党就没有新中国。（四）畅所欲言新中国的建立是来之不易的。那么同学们要怎样珍惜今天的幸福生活呢

8、？（学生回