读余文森《有效教学十讲》第五讲.doc

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1、读余文森《有效教学十讲》第五讲   《有效教学十讲》的第五讲讨论的是教学关系，该讲从4个问题进行分析：学生的特点；教师的态度怎样影响学生的成长；如何建立师生共同发展的教学关系；提倡和强调对话的原因。    在讲解学生的特点时，书中提出提高教学有效性的前提：认识学生并且了解自己所教的学科。著名教学论专家江山野先生认为，学生具备的特性有“向师性”和独立性。“向师性”是学生的本质属性，表现在：1、凡是学生都具有一种学生感（我是学生，我要学习，我要听老师的教导）；2、学生有这样一个共同心理（无论学习哪一门课都希望有个好老师；无论在哪个

2、班级学习，都希望有个好的班主任）；3、学生还有一种共同的心理（希望得到老师的注意，希望老师多看我一眼，多关注我一下）。书中提到平时老师有威信，指的就是这个老师一出现，学生在他面前立马就有学生感。学生的独立性表现在四个方面：1、每个学生都是一个独立的人；2、每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；3、每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求；4、除非有特殊的原因，每个学生都有相当强的学生能力。综上所述，我们在教育教学工作，既要以学生的“向师性”为基础，又要以学生的独立性为导向。    在讨论教师的态度对学

3、生成长的影响中，主要指的是教师对学生的态度对其影响。教师对学生的态度的核心就是对学生的关爱和尊重。态度主要表现在：语言、动作方式、眼神方式。要知道教师对学生的不良态度，是对学生的一种“心灵施暴”或者“情感敲诈”，即为支配或冷漠。     建立师生共同发展的教学关系的方式中，书中提出对师生关系的基本定位，就是学生是主体，教师是主导。我国著名的教学论专家江山野先生提到学生在小学到高中经历了五个阶段：完全依靠教师阶段（小学一年级到三年级）、基本依靠教师阶段（小学三四年级以后）、相对独立阶段（到了初中）、基本独立阶段（到了高中）、完全

4、独立阶段（高中毕业以后）。总之，尊重和培养学生的独立性，充分发挥学生的独立性，这是提高教学质量的根本。培养独立学习的能力，是教学促进学生发展的根本体现。    提倡和强调对话的原因分析时，提出对话是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。对话的意义是促使知识增值；活跃师生思维。对教学而言，对话意味着互动，意味着参与，意味着相互建构。对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的彰显，创造性的解放。对教师而言，对话意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是所谓的牺牲和时

5、光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。特别要注意，对话教学中：1、对话不是简单的问答；2、对话并非越多越好；3、对话的目的并不是要达成一致。