思维导图讲座稿.ppt

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1、思维导图与学科教学梅河口市杏岭学校张文艳2017、6、12创始人：托尼.博赞英国人TonyBuzan记忆力之父教育学家心理学家世界大脑先生东尼·博赞中国的研究1984年钱学森倡导成立思维科学，专门把人的思维问题作为研究对象，对抽象思维、形象思维、灵感思维进行研究，将思维科学分为基础科学、技术科学和工程技术三个层次，并称为思维学。教学应用北京、上海等城市的一部分学校已经将思维导图应用于学生创新能力培养的教学活动中。在英国、新加坡、美国、澳大利亚、韩国、日本和德国等发达国家的教育领域广泛应用，从小学就开始

2、思维导图的教育。台湾、香港和新加坡已将思维导图纳入学习课程，在提高教学效果方面成效显著，是21世纪创新的学习方法。内容一、思维导图定义二、思维导图应用于教学的理论依据三、思维导图在教学应用的优势四、绘制思维导图的五个步骤五、绘制思维导图的三个原则六、思维导图八种图的介绍一、思维导图定义思维导图发散聚合可视化记忆、阅读、思维关键词与图像、颜色、文字思维工具线知识架构网思维导图图维思导多维度思考放射状输入输出整理激发结构图谱脉络树状网状总结：简约、有效思维导图以主题为中心，把抽象的信息变成容易记忆的，它利

3、用色彩、图画和代码等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰集中在中央图形上。二、思维导图应用于教学的理论依据《基础教育课程改革纲要》提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教育部（2011年）小学英语课标《英语课程标准》小学阶段对学生读、写的要求：一级目标要求学生能看图识字、能在图片的帮助下读懂小故事、能正确书写单词和句子二级目标要求学生能根

4、据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述、能借助图片读懂简单的故事和小短文。小学语文课标《语文课程标准》小学阶段对学生读、写的要求：第一学段(1～2年级)在识字写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。第二学段（3-4年级）在识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。第三学段（5-6年级）在识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。小学数学课标《数学课程标准》小学阶段对学生的要求：第一学段（1-3年级）在知识技能、数学思考、问题解决和

5、情感态度四个方面有不同的要求。第二学段（4-6年级）在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面有不同的要求。核心素养核心素养学习能力语言能力思维品质文化品质脑科学理论认知心理学理论认知过程注意知觉表象记忆思维语言三、思维导图在教学应用的优势1、激发学习兴趣，提升注意力思维导图的色彩、图画、线条及关键词，能给学生以动感、美感，又能充分运用左右脑的技能，参与思维和记忆，提高小学生的学习兴趣。2、建构知识网络，提高记忆力思维导图把文本知识显性化，言语信息图像化，能帮助学生梳理学习内容，学生用自己的方式

6、把知识联系起来。3、开展思维训练，培养创新力。思维导图从中心话题出发开始讨论，在不同的分支上发散和延伸，产生出更多的观点或创意，具有清晰思路、开阔思维和启发创造的功能。4、培养学习策略，促进自主学习。在教师的指导下自主地吸收知识、应用知识、解决问题的过程，也是培养学生综合分析、抽象概括、系统化等多项思维方式的活动。四、绘制思维导图的五个步骤1、目标明确，提炼主题在中央绘制中心主题，思维向四周发散。中心主题必须具有概括性，有助于联想记忆，可以用词或者图画表示。2、要素扩散，联想扩散围绕中心主题，找准文章

7、的关键词，形成二级分支即次主题。次主题可使用图形或关键词，使用颜色，具有顺序性。3、构思分支，以图示意对主题要素发散联想的分支进行构思，选择恰当的图形、图像、代码和符号来分支，使大脑容易理解和记忆。4、层级关联，艺术加工不同层次、重难点部分可以通过颜色、字体的变化加以强调。5、整理完善，评价反思完善整理的过程中，使学生获得新的启发，是有意义的学习过程。同一主题的思维导图可以多画几次，利于学生牢牢把握知识架构，有助于学生长期记忆。五、绘制思维导图的三个原则1、简约有序绘制思维导图时要化繁为简，重点突出，

8、强化新的记忆内容。2、生动有趣用学生喜欢的形式，如图形、箭头、线条和色彩等，这样有利于激发学生探究问题的欲望。3、实用有效快速直观地掌握知识架构，促进知识的迁移。不仅要关注知识的内容，更要关注学生自身的认知经验和水平，绘制出合适的思维导图。空白的纸张彩色笔你的大脑你的想象一台电脑一个思维导图软件你的大脑你的想象应用思维导图的教学是以教师为主导、学生为主体的有效教学，它是以教学核心问题为主线，将整个教学看做完整的动态开放系统，实现教学内容步步深入、目标渐渐