李霞第四阶段自评报告表.doc

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1、自评报告表——参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科历史年级七教学形式新授教师李霞单位济源市济水一中课题名称“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习经过近半年的学习，初一学生对历史有了一定了解。但此时学生还处于“喜欢听故事”的阶段，因而需要以直观和生动的材料引导学生。为了突破重点民族大融合，我利用多媒体展示图片“穿裤褶服的南朝乐队”“穿汉族

2、服装的少数民族贵族”，不仅激发了学生的兴趣，也更好的突破了教学的重点。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）1、展示自学提纲，引导学生自学：（1）、4世纪后期，哪一个少数民族建立的什么政权统一了黄河流域？（2）、它的统一有何意义？（3）、孝文帝迁都什么地方？目的？（4）、北魏孝文帝改革的内容及作用2、

3、教师引导：回忆北方少数民族内迁中原的有关内容，让学生用方向箭头在《三国两晋南北朝民族流动趋向示意图》上画出北方少数民族内迁的迁徙方向。学生回答：从东汉末年以来，北方少数民族陆续内迁到中原地区，他们同黄河流域的汉族人民长期生活在一起，互相影响，民族差异逐渐模糊，民族界限日益缩小，出现了民族融合的趋势。教师引导：那么，黄河流域各族人民在生产技术和生活习俗上相互影响的表现有哪些呢？在学生归纳后，进一步指出：各民族在生产技术和生活习俗等方面相互学习，相互影响，联系日益密切，逐渐融合在一起，是“胡人汉服”、“汉人胡食”，是“你中有我，我中有你”了，也就是说民族融合已经成为趋势

4、。“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：1.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施1、运用丰富的资料为学生构建了一个直观生动的课堂，有意识地将改革后鲜卑族的变化体现出来，同时教师将改革的措施整理归类，分析其对鲜卑族的影响，从而帮助学生加深理解。2、资料丰富，既活跃了课堂气氛又开阔了学生的眼界。3、尽量使本课通俗化，尤其是在讲解改革措施的时候要深入浅出。导师评议：单位：济源市济水一中姓名：李霞日期:2013-12-24