新课标的五性.doc

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1、初中化学“新课标”的“五化”四川省中江县广福中学刘学义《初中化学课程标准（实验）》（简称新课标）中明确提出要“适应时代的需要，课程理念与学生的生活、实践经验、学习体验相适应，以提高学生的素质，促进学生积极主动的发展为目标，变革学习方式和评介方式，构建具有时代性与基础性的初中化学课程。”和原来的初中化学教学大纲相比较，“新课标”体现了五个方面的特点，简称为“五化”。一、课程目标的人本化新课标特别注重以人为本的教育理念，将培养人、发展人、造就人为目标，是集教育理论、教学行为和学习方法为一体的一种全新的教育模式。强调“

2、全面提高学生的素质，”“促进学生个性发展，”以人为本，在尊重学生主体地位的前提下，运用探究的方法和理论联系实际的方法让学生感悟、体验、内化知识，培养学生的实践能力。新课标力图改变过去传统的“灌输”“识记”的“填鸭”式的教学模式，鼓励学生以积极态度投入生活中，参与实践，主动探究。尊重学生的个性体现在：把思维的空间留给学生；把自学的方法教给学生；把学习的主动权交给学生；把自主的时间还给学生。让学生综合运用知识，发现问题，自主分析和解决问题，达到由爱学到乐学、会学、善学、巧学。它始终将目标定位在以人为本，全面提高人的素

3、养。二、教学资源生活化新课标在课程资源的开发和设计上更注重贴近日常生活，广泛收集学生熟悉的生活素材，结合学生已有的感性认知展开讨论。化学就在我们身边。初学《化学给我们带来什么》举出如下例子：正确使用煤气炉；用铁锅烧菜好；吸烟有害健康；农药的正确使用；污水处理；“白色污染”；空气质量检测；汽车尾气排放等学生最熟悉不过的一些化学素材纳入化学课程资源中，化学无处不在我们的身边，这些都体现了新课标课程资源生活化的特点。三、教学材料生动形象化新课标与原有教材相比，增设了大量精美的图片。新课标《上、下》两册中各涉及化学知识内

4、容的五颜六色的图片百余幅，增强了教材内容的趣味性，给化学教学注入了新的活力，将科技的魅力展现于课堂、将现实生活中的化学知识浓缩于课堂，达到理论与实际的统一。当学生欣赏一幅幅精美的图片，细细品味书中的文字，领悟其中的化学道理，不经意之间揭开周围物质的神秘面纱，物质的变化规律留在脑海中。学习化学多了些生动，少了些枯燥。四、教学方式的自主化。新课标强调：初中化学九年制义务教育中，教师要为学生创立良好的自主学习环境，树立自主学习的意识，调节自主学习的心态，寻求自主学习的方法。鼓励学生大胆地进行探讨性实验。新课标设计出的探

5、究性实验几十个，让学生自己动手收集、分析、判断、筛选大量的信息材料。为了认识某种物质，探究某种化学变化，根据提出的问题，依据已有经验作出推测，制定方案，进行实验，广泛查阅资料，收集证据，再通过分析、归纳、推理和论证，进一步证实、修正或否定自己的猜想，最后得出合理的结论。这种新的教育理念摒弃了传统的“接受知识、被动学习、机械记忆、被动模仿、单调枯燥”的境地，随学生化学素养的提高，学生的思维能力得到发展，自觉端正学习动机。在自主探究实验的学习过程中，将感性认识转化为理性认识，外在知识转化为内在经验，发展了学生的思辨能

6、力，培养了学生动手能力和实验操作能力。五、教学评介的多元化。新课标十分注重教学评介，并体现出评介的多元化。⑴评介的主体多元化，不仅仅局限于师生之间；⑵评介的方式多元化，以评介学生实验探究能力为例：已不能简单地以探究的结果作为唯一依据，而是将学生自主探究的过程与结果统一，以自主探究中的表现，如态度、意志、创意等作为评介重点。⑶评介的渠道多元化，为解决问题，新课标开设有：“你已经知道什么？”、“观察与思考”、“联想与启示”、“交流与讨论”、“练习与实践”、“本章作业”等栏目。提出各种各样的问题，供学生主动参与，发表见

7、解。既注重智力因素的评介，又注重非智力因素的评介；既注重静态的评介，又注重动态的评介；既注重结果的评介，又注重过程的评介；⑷评介功能的多元化，新课标的课程评介具有复习整理、回顾反思、自我评介、检查、诊断、反馈、选拔等多种功能。它有别于过去选拔的单一性。总之，新课标在教育教学上体现了自己的特点——多元化。