五年级语文上册《自然之道》教学设计西师版

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1、五年级语文上册《自然之道》教学设计西师版五年级语上册《自然之道》教学设计西师版教学目标　　1学会本生字，正确读写和理解“巢穴”“侦察”“突兀”“叼起”“颓丧”“气喘吁吁”“伫立”“佳肴”等词语。　　2正确、流利、有感情地朗读。　　3能用较快的速度阅读，把握的主要内容，体会表达的思想感情，感受做事要遵循自然规律，从而自觉维护这种规律。　　4丰富见闻，激发学生探究大自然，并从自然现象中获得启示的兴趣。教学重、难点　　培养学生[此转于斐斐园FFNet]用较快的速度阅读、把握义的能力，理解含义深刻的句子，从中受到做事要遵循自然规律的教育。教学准

2、备　　或挂图、小黑板。教学时数　　1~2时。教学过程()一、引入“道”师　　讲故事《揠苗助长》，请同学们猜一猜这是什么成语，随后问：这个成语故事告诉我们什么道理？引导学生说出拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。引出题“自然之道”，板书并齐读题。　　释题：之，助词，的；　　　　　道，本指道理，这里是规律的意思。　　　　　自然之道，即自然界的规律。　　谈话：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。二、初读，疏通字词，了解大意　　1初读。按常规或

3、按要求自读自学：把快速地阅读两遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词；标段落序号，想一想大意。　　2出示小黑板（或卡片、等），检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“气喘吁吁”等。　　3指名或推荐学生逐段朗读全，检查是否达到正确、流利朗读的要求，重点指导难读的句子，并多读几遍。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读。）　　4初读交流。读了，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？（注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简

4、单板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上绝对不能走形式。）师生共同确定出学习目标与重点：了解大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读。三、精读：着眼学生感悟，抓点精读　　1出示：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用内容回答后，再做深入探究。（引导学生对此句进行质疑。）　　（1）学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？（是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样。）板书：小海龟“我”从幼龟的哪些动作猜到的？相机理解“欲出又止”“踯躅不前”的意思。当时出现了什么情况？（“突然”

5、“啄”“拉”）向导是什么态度？　　（2）学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）他为什么做自己不愿做的事？又为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪——“不能见死不救”、情况十分紧急。）自由读，读出各自的表情，再分角色读。　　（3）理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一什么事？（违背自然规律的事。）板书：违背　　2比较句子：下面两个句子有什么异同？　　　　　我们干了一蠢事。　　我们干了一愚不可及的蠢事。　　通过比较，并

6、联系明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。　　3那么，后到底发生了什么？　　（1）学生快速默读第6~11段，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击。）幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们会想些什么？相机板书：伤害第6、7段就描述了这幅图的情景，自由读第6~7段。　　（2）食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”“响彻云霄”。（可结合先前的“颓丧”对比体会）它们又会想些什么？数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，此时，“我和同伴们”的心情怎样？填空：理解我和同伴此时

7、的心情：“天啊！”同伴地说，“看我们做了些什么！”我也地说：“。”　　（3）读最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用：　　　向导说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”　　　　向导发出了悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”　　向导由冷淡到不情愿，到补救，到不得不发出悲叹，齐读最后一句。　　（4）此时此刻，你会想些什么？　　4再读最后一段，引导学生联系内容，说说你对这段话的理解。　　教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。板书：遵循

8、保护四、着眼学生体验，探微发幽，使“道”深入学生内心回归题，引发话题。　　1谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这