小学数学课前预习的实践运用MicrosoftWord文档(7).doc

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1、小学数学课前预习的实践运用课前预习是教学过程中的一个重要环节，但在数学学科运用较少。通过在实践中的探索，笔者认为，根据课改精神和教学课程标准要求，数学课需要提前预习。只要学生对预习产生了兴趣，形成了习惯、掌握了方法，教师做到了预习和课堂教学的和谐共存，预习的积极作用就会得到充分的体现。　　一、通过预习兴趣的培养，激发学生的探究欲望　　小学生的学习心理具有不稳定性，兴趣是他们学生的原动力，不论成绩怎样的学生，他们都有要表现自己的欲望，希望取得好成绩，希望得到老师的赞许和家长的表扬，那我们就不妨让他们先

2、看看未知的知识，然后让他们把看到的、学到的、做到的在课堂上说出来，哪怕只有百分之一的正确，老师都应给予表扬和肯定。学生在老师的肯定中发现自己原来不是那么笨，不要老师教自己也能学懂，同时还能慢慢地感受到学习已不再是那么吃力了，成绩也有所提高了。就这样了，学生在不知不觉中增强了学习信心，产生了主动探究的欲望。　　二、运用正确预习的方法，注意循序渐进，形成预习能力　　预习属课前准备环节，虽然小学教学教材编排：内容直观、生动、但学生间毕竟存在个体差异，这就要求老师在设置预习内容、提出预习要求时一定要注意“因

3、材施教”。教师根据学生个体情况把学生分成不同组类，并给予不同的方法指导，预习要求、检查标准。让每一个学生都明白自己在预习过程中干什么？怎样干？结果如何？通过学习间的自评和互评方式让学生对预习情况做一个简单评价，这样就逐渐形成了预习能力。　　三、合理安排预习内容，拓宽预习的深广度，培养创造性思维　　预习是一个发现的过程，同时也可以说是一个实践过程。学生在预习中干了什么，学到了什么，是预习效果的直接体现，这就要求教师一定要安排好预习内容。一般来讲，预习内容除预备性外，还应具备有知识性、引导性、启发性和探

4、索性。小学数学的课前预习主要包涵阅读教材和实践活动两部分，前者体现的是对知识的探索，后者体现的是对实践及能力的探索，后者是为了明晰学生思路，让学生有所感悟，完成接受知识前的心理准备和必要的物质准备。同时，预习也应结合社会生活，注重学科联系，不能拘限于因学习而预习，因数学而预习数学的思维限制。　　四、注重减轻学生负担，发展学生个性特长　　预习的目的是为了更好地提高学习效率，而不仅仅是单一提高学生成绩。现在学生的负担已达到了学生所能承受的极限，学校家长对学生实行的是摧残式教育，沉重的课业负担造就了一批批

5、“近视翁”和“学习狂”，严重损害了儿童的身心健康，我们教师既是这种伤害的同情者又是实施者。我在实践中注意了预习、学习、过程和良性发展。　　通过先抽时间让学生预习，培养预习能力，再到形成预习能力后因高效学习而出现时间剩余又用来预习，基本上没有给学生增加课外负担，反而在减负的同时让学生学会了学习目标的确定、自身的定位、发展的要求、自评或互评等自主发展的一些简单方法，发展了学生的个性特长。　　预习是师生互动的课外表现，要真正做到预习效果的开发利用，则需要教师采取灵活多样的教学方法，在预习中的简单问题做以纵

6、深发展，较难问题做指导探索，体验感悟进行创造交流，灵感火花合理引导，使预习和课堂和谐共存。