如何提高中小学音乐课堂教学效果.doc

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1、如何提高中小学音乐课堂教学效果  著名音乐家贺绿汀曾说过这样一句话:“音乐是培养人民高尚道德品质，思想感情的重要手段。”爱因斯坦也曾在他的自传里写道：“我一生的事业得益于童年时期的音乐训练。”小学音乐课标告诉我们：音乐教学的的任务不是为了培养专业的音乐人才，而应当面向全体学生，充分发挥音乐艺术特有的魅力，通过音乐欣赏教学，使学生情感世界收到感染和熏陶，在潜移默化中建立对亲人、对他人、多社会、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观的态度和美好的向往与追求。可见音乐教育在整个教育中的重要性。因此，在音乐教学中不能依靠说教、灌输等只偏重知识传授和技能训练的传承式的

2、教学模式。在提高素质教育的今天，要引发学生的学习兴趣就要求教师要切实际地以学生为主体，关心他们的喜好与成长，一切教学手段都要以学生为主。我们要与现代化教育理念及创造性思维的培养相互应，构思与时代相适应的新型音乐教学模式，培养真正具有创新意识、创新精神、创新能力的优秀人才。给学生一个真实而有效的45分钟！（一）优化课堂教学模式课堂教学是培养学生自主学习能力和自主发展的主渠道。因此，必须优化音乐课堂教学过程，突破“教师中心、教室中心、教材中心”的传统模式，充分发挥教师的主导和学生主体作用，教科书的示范作用和师生间、学生间的相互作用。1、课堂教学应面向全体。   艺术并非为某

3、一部分而存在，它是属于所有人的。一个人不可能借助别人的参与行为去满足自己的游戏活动，情感表达等本能的需要。而这一切除了自己亲身参与之外，别无选择。所以我们必须让每一位学生都有参与、表现的机会，在设计活动方案和表演形式时要照顾不同能力层次的学生，尽量采取适合群体参与的形式，使学生都通过努力，获得美的陶冶，能力的提高，使课堂教学收到最好的效果。2、课堂教学应优化探索，引导主动思考。   质疑是学生学习的前提，做为教师，必须把课本中现成的知识设计成若干步骤，转变为若干问题，采取游戏、探讨的形式，让学生能够在学习中独立发现问题，主动提出问题，妥善解决问题，从而达到培养良好习惯的

4、目的，为此，教师提的问题必须是学生确实感到困惑的，经过努力可以解决的，与现实生活密切相关的问题，既能保持兴趣，又能顺利解决问题。3、课堂教学应师生平等、教学相长。   尊重、信任和理解，是每个人最基本的心理需求，每位学生都渴望得到教师的理解和尊重、关爱。老师和学生之间没有严格的界限，有时更需要一种相互平等、相互促进、相互学习的关系。尤其是音乐学科，教师只是知识的引导者，应该给学生更多自由学习、自由活动、自由发挥的空间，让他们在音乐的“乐园”里自由摄取知识，陶冶情操，做一个自由、愉快的音乐“小天使”。课堂教学过程中，把学生放在“主体”地位，关心、爱护、信任学生，尊重他们的

5、人格，培养保护他们个性的发展，给学生一个宽容、宽松的课堂，使他们健康成长，是一个教师的职责，也是提高课堂教学效果的一个好的方法。（二）营造课堂教学情境                                      音乐教育以审美为核心，作用于人的情感世界，利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。《小学音乐课程标准》中明确指出：音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣。而音乐教学中情境教学更显重要，情境教学是指教师根据教学内容的需要，不拘一格，与学生一起创造各种能激起学生学习兴趣的场景，这些场景能调动学生各种情感思维，寓景于情，师生在此情

6、此景中进行情景交融的教学活动。在音乐教学中，创设最佳情境，用情境教学来感化学生，锻炼学生，提高学生的音乐艺术审美能力的有效途径。1、走进大自然，体验情境音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。教师可依据教学计内容，指导和启发学生去观察、思考，通过观察和感受自然现象或客观事物，让学生获得丰富的感性认识。比如：课外郊游或班会课时，带领同学们到附近树林里漫步，微风吹拂，火红的枫叶沙沙作响，空中鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，孩子们脸上流露出了欢快的微笑，让

7、小学生感受到了音乐的存在。这时教师要及时引导，切入歌曲所需表达的情感，学生很快就能感受歌曲要表达的情感。2、引导主动参与，感受情境根据小学生心理发育的特征，运用歌舞、律动表演等方式教学，特别是针对低年级儿童，通过让学生主动参与教学，能起到事半功倍的效果。活泼、好动、想象丰富是少年儿童的天性，教师通过歌舞、律动表演等方法，运用头饰、服装等道具作为角色转换形式，把教学内容中的主体转换成各式各样的角色或场景，引导学生模仿或即兴创作表演，这样可避免教学过程中教师讲、学生听的乏味场面，在音乐课堂中让学生自己进入角色，扮演角色，孩子们对教材中的角色必