《一元一次方程的解法（第3课时）》教学反思.doc

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1、《一元一次方程的解法（第3课时）》教学反思合肥47中胡平一、设计思路：沪科版第三章第一节《一元一次方程及其解法》共四个课时，本节是第三课时。是在学生学习了用移项解一元一次方程以后进一步学习有括号时先去括号再解方程，所以在内容上是上节知识的延续，同时在第四课时将要学习有分母时先去分母再去括号再解方程，因而本节也是学习后续内容的基础；从3.1节整节内容来看，对一元一次方程中的繁难问题，教材做了较大程度的删减，而第3课时所涉及到的一元一次方程更是较为简单的方程，同时去括号法则在《整式的加减》一章重点学过，学生掌握得较好。所以本节内容完全可以让学生通过自学、合作交流共同完成，而我所教

2、的这个班学生整体程度较好，自学能力较强，所以本节课我采用的是“自学合作探究式”学习方法。具体做法是，学生先自学课本，完成课后练习，提出疑难问题，并在第二天课堂上师生共同交流完成；二、“自学合作探究式”教学方法的主要步骤：1、问题准备：通过学生在家先预习，准备问题单；2、预习展示：课前展示预习作业或复习作业（如是预习作业则是围绕最简单的知识点）；3、课堂提问：课堂上用5-8分钟的时间提出预习过程的所有问题，教师在学生提问时迅速将问题进行归类，围绕本节的知识点，从问题开始展开教学；让学生带着问题听课；4、新课讲授：在全部清楚知识点以后，由学生自行解决所提问题，无法解决的小组讨论，

3、教师巡视指导，没有统一意见的再由教师引导解决；5、巩固练习：由学生黑板板书，其他同学当堂练习；小组交流；6、交流提高：学生集体纠错，订正；交流不同思路和解法；教师适时点拨；7、归纳总结：学生自我总结，相互补充；8、布置作业：复习—作业—预习的环节；三、对整个教学过程的几点思考：1、本节课的引入，我是安排了学生上黑板板演解四个简单的一元一次方程（最后一个方程含有括号）导入，一方面通过复习，巩固解一元一次方程的步骤---移项，合并同类项，系数化为1，又自然提出问题，遇到有括号的，怎么解，自然引入本节课的内容。2、本节课内容浅显，易于学生自学，所以在整节课上我注意让学生作为学习的主

4、人，让学生自己提问，自行解决，从最后的课堂效果上看，学生预习充分，课上活跃，提出了很多很好的问题，如对课本90页练习1的判断解方程的过程是否有错，并给出评判，学生就评判一词的理解就提出了是只要指出错误，说明理由，还是需要进一步给出正解？对方程(1-21%)x-(1+21%)x=25%是先去括号还是先合并同类项再解方程？对4(x-1)=3(x-1)+1能否将x-1看成整体，先移项再解方程？等等；反应出学生在预习时认真思考，如能一直坚持，将有利于培养学生勤于思考的良好学习品质。3、本节课的重点要让学生能较为熟练解一元一次方程，所以在课堂上主要想通过学生的练来达到这一目标，同时本班

5、学生的基础相对较好，部分同学思维非常活跃，为了让不同层次的学生都能得到更好的提高，也体现不同的人学不同的数学，所以我在练习的设置上，由浅入深，由易到难，有针对性的安排了四组练习，练习量较大，但从学生的表现上看，大部分学生都能完成前三组练习，主动参与意识强，能积极主动发表自己的看法，敢于质疑，所有的问题全部交由学生订正、纠错；同时强调小组的作用，有争议的问题小组讨论解决，可以看出学生讨论热烈，课堂气氛活跃，学习的热情高，小组的合作，也加深了学生间的友谊；4、复习引入的四个解方程题中，有两个是本章引例中提出的实际问题，现在解决，一个是本节内容所需，同时也是让学生体会数学源于生活，

6、服务生活，树立学好数学的意识；在整个课堂教学中，都注意教会学生将新问题转化为利用已有知识解决，注重渗透数学思想方法的教育，如转化思想，整体化思想，使得数学教学不仅仅停留于解题教学；更注重数学思想方法的传授。5、课后，有老师提出：(1)学生在预习中所提出的问题应及时解答；(2)、预习作业偏重；这也是值得我认真思考的地方。学生在预习中有问题是很自然地事，到底是让学生带着问题听课还是马上解决他的问题？哪一种效果更好？“自学合作探究式”的学习方式侧重于培养学生的自学能力，预习作业以多少为适量？对此我的思考是：鉴于本班学生的实际情况，之所以让学生当堂提问是为了首先让学生会预习，养成一个

7、良好的学习习惯，同时在预习的过程中善于发现问题，有时候，提出问题比解决问题更难，先解决还是后解决是要根据那节课的内容而定，但学生提问时，可以考虑提问的时机，比如放在新课讲授完毕练习之前，可能更好。本节课的预习作业是学生在自学完本节内容后，完成三个判断题和八个解方程题。确实偏重。预习作业是否适量是在备课时需要认真考虑的问题，本节内容虽然相对简单，没有太多难点，学生可以接受。但如果预习的内容太多，可能会加重学生负担，反而达不到预习的效果。如果将《基础训练》上的题作为选作题，针对学有余力的的同学布置，可能效果