(教学叙事)结合学生特点努力贯彻《新课标》（李湘清）.doc

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1、教学叙事结合学生特点努力贯彻《新课标》李湘清2009年7月作为一个教育工作者，《新课程标准》早已不是陌生的课题。它倡导自主合作探究的学习方式，为了更好的落实这一指导思想，结合低年级（小学二年级）学生特点我设计了一堂以自主合作为模式的课堂教学。分别以学生熟悉而喜爱的小动物如：小兔、小松鼠、小狗等命名各小组的名称，在一定程度上调动了学生的积极性。在整个课堂里安排了游戏，运用了多媒体课件等辅助教学，应该完全符合新课程的要求，自以为是一堂完美而生动的课。上课进行到小组讨论时，我信步走到学生中间，一幅让我深思的场面呈现在我的面前，只见一个组的组员在为谁先回答哪个问题争得面红耳赤，当我走到他们身边的时候，

2、他们骤然停止。另一个组：一位女生见到了我，如同见到了裁判，立刻举手后便说：“老师，他说错了，应该上这样的。”而那位同学则抢白道：“我没错！”为了不引起大的波动和以免挫伤学生的积极性，我小声的说：“你们都没错，只是谁的答案最恰当而已，先都保留自己的答案吧”，我回到讲台。当我环视四周，在教室的最后一组中有一名同学正呆呆地坐着。他好象对大家的讨论并不感兴趣。短短的讨论时间到了。几位同学进行了回答，很快通过了问题，有争执的那个小组也得到了肯定。一节课很快结束了。但不知为什么我却没有感觉到轻松，那个呆呆的眼神和那两张争执的面孔我始终不能忘记。它让我思考：什么样的合作才是成功的合作学习，什么样的问题才是学

3、生值得讨论而同时又能吸引学生参与的问题呢？《新课程标准》积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，它要求教师在授课内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的形成。一，合作学习是有组织、有分工的。尤其针对低年级学生组内学习。必须让每个学生知道自己的任务。例如：组长、记录人等。从而达到每个人都能参与并发表意见。二，当学生之间发生争议时，教师要给学生方法，组织意见一致-1-的同学进行题，即有必要讨论再讨论。这样学生才会有兴趣，乐于参与、乐于讨论。并与其他意见进行争辩，一定不能放之不管。三，教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问。四，教师还要把握当出现新知识时，需要新能力

4、时再进行讨论。新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲，这一变革有如春风拂面，给我们带来了无限生机，让我们体会到了新的活力。然而我们教育者应看到并关注那些教育中最本质的东西，挖掘其内涵。这是某一节课，某一周所不可能完成的目标。我们提倡自主、合作、探究的学习方式，并不是不要接受学习，更不是浮于研究学习的表面合作学习也应该因课而定，因人而异，不能为了迎合课改，不切实际的随便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老师的不断引导，让学生不断体验，终究领悟，努力接受新知识的过程。不然，将会实则其反，使之难以达到教育教学的目标。-2-