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时间:2017-12-06
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1、《姥姥的剪纸》教学设计教学内容: 苏教版“国标”本小学语文六年级上册课文《姥姥的剪纸》(作者:笑源)。教学要求: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点: 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点: 联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
2、教学过程:一、复习导入,初品文本1、同学们,今天我们继续来学习课文《姥姥的剪纸》。作者的名字很好听,叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥,口语就一个字——姥,叫起来很亲切。我们一起学着笑源,来叫一声,姥姥。72、好听!挺亲切的。同学们,笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢!那就是——剪纸。3、通过上一课时的学习,你觉得课文围绕着剪纸,作者回忆了他和姥姥的哪些往事?4、作者回忆的一件件往事,又是一幅幅生动传神的画面,我们看到了姥姥剪窗花的画面,看到了姥姥干活儿的画面,看到了作者“刁难”姥姥的画面,还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声……是呀,姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、难以忘怀,请你快速地浏览课文,找一找
3、课文中的哪一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、难以割舍的情怀?5、就是这句话,我们一起来读读。这句话中用了哪些关联词,你从中体会到什么? 6、好一个“就立刻变得有声有色”,“声”就是“声音”,这里的“色”,难道是颜色、色彩的意思吗?你认为怎么讲?(我认为是指孩提时候的生活。)这种生活是充满什么色彩的? 7、是啊,这就是作者心中的“有声有色”!“我”只要忆及那清清爽爽的剪纸声,立刻就会回想起------8、这就是作者心中和梦中的“有声有色”,那么这些声音和生活到底具有怎样的魔力呢?要想有更加深入的体会,我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。二、研读课文,体会姥姥的特点17、从文中哪些地方可
4、以看出姥姥剪纸技艺高超呢?请同学们轻声读1—6自然段,画出相关的句子。2、结合学生回答,课件出示下列句子,指导学生朗读,体会技艺高超。(1)一把普普通通的剪刀,……便要什么就有什么了,……无所不能。(“普普通通”“翻来折去”材料平常,方法简单,居然“要什么有什么”“无所不能”,从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。)指导朗读。(2)“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”说说你对这句话的理解。(姥姥的剪纸形象逼真)(3)想欣赏一下姥姥的剪纸作品吗?你能用一个词语来概括姥姥的剪纸有什么特点?姥姥了?(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现)(无所不能、技艺高超、心灵手巧……)(4)你
5、们能仿照课文的句子来赞一赞姥姥的剪纸吗?出示句型:剪——像——,剪——像——,剪——能——,剪——能——。(5)一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。岂知工夫不大,一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。引导学生抓住“死死地捂住”“摸着剪”“形象生动”“无可挑剔”来感受姥姥的剪纸技艺高超。37、姥姥是如何练就这一手剪纸绝活的呢?你能从文中找到答案吗?(1)你能联系上下文说说这句话的含义吗?(数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。)(2)你能用学过的俗语、谚语、名言来概括这句话
6、的意思吗?(3)对于熟能生巧的道理,你有这样的体验吗?(4)结合学生回答,出示下列句子,并联系生活实际加以体会:“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”4、过渡:姥姥不仅剪纸技艺高超,她还是一个的人。你从课文中体会到了吗?指导学生朗读课文,感受姥姥的勤劳善良、人缘广、干脆利落。5、姥姥剪纸技艺高超,引得众人啧啧称赞,作者也是心服口服。她对乡亲们是如此友好,对我这个调皮的外孙更是疼爱有加,她又是如何用剪纸来传达这份真情呢?三、透过剪纸,体味祖孙情深1、“密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。”这看似平淡的一句话,你认为哪一个字用得很传神?(拴)“拴”怎么理解?课文中是说什
7、么拴住了什么?姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能,牢牢地拴住了上学前的我呢?2、默读课文第7—13自然段。找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸?是什么样的?7一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。3、这三幅剪纸的图案有什么特点?兔子和老牛各代表什么?剪纸中的老牛和兔子有什么特点?(兔子总
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