五年级美术上册教学设计（浙教版）

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1、五年级美术上册教学设计（浙教版）五年级美术上册教学设计（浙教版）五年级美术上册教学设计（浙教版）设计者：xx小学x单元（）主题《时代新貌》任教师与班级旭本（节）题《悠悠北街》第一时/共二时教学目标（含重点、难点）及设置依据1、通过探访活动，了解、感受历史街区建筑物的化特点，让学生学习运用形、色、肌理和空间结构等美术语言，描绘有特色的历史建筑物。2、通过对传统历史化的观察、感受、写生、描绘等探访记录活动，培养学生的观察力、鉴赏力、造型表现力及对传统化的理解、探访能力。3、通过对传统历史化的探访活动，培养学生

2、关注、尊重、热爱地方传统化的情感。1、重点：通过用美术的手段对传统历史化进行探访、记录、写生等活动，培养学生关注和尊重传统历史化的情感。2、难点：经过有效的探访活动，通过记忆思考后进行创造性表现。教学准备（学生）前资料收集活动：通过网络收集北街资料。前准备钢笔或铅笔水彩的创作工具。探访湖州传统历史建筑化记载表：探访的建筑物名称，值得探访的一处传统历史建筑——探访的传统历史建筑物所在的（街区）（教师）有关北街的风光、历史化、历史建筑，湖州本地的著名建筑风光的，创作工具。教学过程内容与环节预设个人二度备后反思

3、1导，出示题。（1）对北街风光的认识和感受。出示北街风光，如北街夜景、栖霞岭、宝石流霞等，感受西湖边悠悠北街的风光。（2）小结：北街，是一幅绝佳的西湖水画，是一条风光秀丽的街道。（3）板书题：悠悠北街。2对北街的化背景感受。（1）小结出示：北街化遗存，如秦始皇缆船石、栖霞岭摩岩题刻、紫云洞诗词题刻、宝石稚僧担物造像等，教师讲解。（2）小结：北街，是一座中国近现代历史化博物馆，是一条历史悠悠的北街。3对湖州本地的历史化建筑探访。（1）趣味导入。教师先出示几张湖州历史建筑物的局部，如飞英塔、府庙、潮音桥等局部

4、照片，让学生猜猜是湖州哪里的建筑物？再出示建筑全貌，请学生看一看，说说是什么建筑。（2）教师提出探究问题。湖城要进行整体改造，这几处建筑是否该拆除？（3）探究活动。先请探访这几处建筑的同学分小组交流探访活动调查表，让学生根据自己前的调查，进行讨论。再请各组代表说明本组探访活动的情况，按探访记载表分析，对探究问题作出答复。（4）激发写生创作兴趣。现在许多有价值的历史建筑在逐渐消失，我们必须积极保护，并给予记录。还可进行美术写生创作，以艺术形式描绘、记录自己喜爱的历史建筑物。4写生创作指导。（1）对比北街和湖

5、州历史化建筑与现代杭城建筑，区别表现在哪里？让学生看图片对比分析，更清晰地了解历史建筑的特点，帮助启发学生能够抓住历史建筑特点进行描绘。（2）欣赏绘画艺术家用线描、色彩速写描绘建筑物的作品，启发学生进行创作构思。（3）欣赏儿童优秀作品，鼓励创作信心，讲究创作的童趣性。结合欣赏，教师可演示如建筑与树木的主次关系，构图的疏密、饱满，以及先线描后色彩的创作方法等。（4）教师简单介绍速写的方法，并做示范。（）作业设计：尝试用速写的手法表现北建筑，创作题为《悠悠北街》的作品。（6）并配上字简述。学生独立创作，教师设

6、计封面、目录。将学生作业可装订成《悠悠北街》的图册，本（节）题《悠悠北街》第二时/共二时教学准备（学生）写生创作工具（铅笔、钢笔），画纸。（教师）已设计好的《悠悠湖城》封面、目录，装订用线。教学过程内容与环节预设个人二度备后反思1激发写生创作兴趣，导入新。教师根据学生探访结果，选择学生较为集中探访的一处历史建筑，进行重点讲解建筑化、风格及相关故事，确定写生创作《值得珍藏的建筑》的主题画。2学校写生创作指导。（1）对比分析建筑的造型特点。教师出示现代建筑和北街历史建筑图片，对比造型、颜色、材质等的不同点？让

7、学生对比感受，抓住建筑物特征。（2）欣赏绘画艺术家用线描、色彩速写描绘建筑物的作品。启发学生对建筑物进行创作构思、创作写生。（3）欣赏儿童优秀作品，讲究创作的童趣性，进一步激发学生创作兴趣，鼓励信心。（4）教师可简单演示几种由易到难的创作写生方法。如线描写生、铅笔淡彩、色彩写生等；构图前后、疏密、取舍等要领。注重讲解技能难点。（）讲解外出写生常规，如找角度，选好安全位置，放置工具，外出不能喧哗等要求。3学生按写生常规要求进行外出写生创作，教师进行管理，指导创作。（如果不能写生，则通过湖城照片进行线描再创作

8、）4教师将已设计的《悠悠湖城》封面，与学生作品装订成册，进行展示。教师总结：现在有许多有价值的历史建筑在消失，我们都应该积极保护，并给予记录。6后作业。根据学生学习、生活所处的实际环境，自行寻找一处值得探访的街区及其建筑，进行相应的写生练习。单元后记：