怎样培养学生的数学兴趣.doc

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1、怎样培养学生的数学兴趣会龙中学代明绍　　在新课程标准下，如何培养学生学习数学的兴趣呢？面对现在所谓的90后这批学生，结合自己多年来的数学教学实践，我认为应做好以下几方面：　　一、创设气氛，培养学生兴趣　　形成和谐民主的课堂气氛是上好数学课的基础。然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免有急功近利的片面认识，只要习题答案正确，学生记住，考试就没有问题，于是课堂上，学生一旦回答错误，我们就沉不住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷，学生“碰壁”多了，也就不愿意主动回答老师在课堂所提的任何问题，学习

2、数学的兴趣也荡然无存了。因此，我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效应，在数学教学中把信任的目光投向每位同学，把和谐的微笑洒向全体学生，我们用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱和信任，创造一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，这种氛围将进一步加强教师与学生的感情交流，增进与学生的友谊，同时能给学生以心理上的安全感，使学生产生最佳的心理态势，轻松愉快参与学习，积极、主动完成作业。　　二、创设情境，激发学生兴趣　　教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，引导学生形成

3、良好的意识倾向。情境的创设，往往是使数学知识生活化。数学离不开生活，如果我们善于从生活中挖掘素材运用到教学中，往往会收到可喜的效果。如：在讲解直角三角形时，提问学生：“我们怎样运用所学的本节知识不用登上旗杆和教学楼就知道它们的高度呢？”我让学生分组合作去测量学校旗杆的高度、教学楼的高度。学生们经过思考讨论后，找出了正确的方法，即先测量出已知的物体高度和影长，再测量出旗杆和教学楼的影长，通过计算就可得出结果。通过一系列的实践活动，使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，从而激发其学习数学的兴趣。　　三、

4、设置悬念，诱发学生兴趣　　在新课的讲授过程中不断向学生提出疑问，不断使所讲授的内容增加些神秘色彩，使学生的兴趣始终不衰，主动积极地思考并回答老师提出的问题，得到满意的收获。例如，在讲“三角形的内角和”一节中，可以用演示法引导学生猜想三角形的内角和等于多少度，然后接着问：“能否证明你们得到的结论呢？并且证明的方法至少有三种。”同学们都很惊讶，并由此产生疑问，议论纷纷，而且拿起笔进行证明，学生们都很积极，争先恐后地回答，对于其中的证法，有些学生有恍然大悟的感觉，并且得到了满足。通过这种一题多解的悬念设置，可以训练学生的

5、发散性思维能力，培养学生的发现、创造能力，使学生在学习过程中始终处于兴奋状态，并且对数学的变幻无穷产生强烈的好奇心，这就能够促使学生主动地探寻新的知识，其实这就是通过学习来培养兴趣，然后又通过兴趣来促进学习、提高学习的一个阶段。通过这样的悬念设置，就可以使学生充分感受到数学的无穷魅力，从而主动热情地学习数学。　　四、体验成功，提高学生兴趣　　心理学研究表明：兴趣有赖于成功。学习上，当学生克服了种种困难，突破了一道道难关，获取了某种知识，心里就有一种成功的喜悦，学习越有劲。否则，如果学生上课听不懂，提问不会答，作业满

6、篇错，学生完全在失败中度过，那么他对学习就会失去兴趣。因此课堂教学要努力使学生尝到学习成功的甜头。那么该如何做呢？　　首先，因数学知识结构逻辑性强，所以一堂课的知识点传授应遵循从易到难，由浅入深，循序渐进的原则，使学生一步一步走向课堂高潮，当学生在学习上遇到困难无法突破时，教师要循循善诱，耐心帮助学生，逢山开道，遇水架桥，排除拦路虎，使他们从“山重水复”的无路之地走向“柳暗花明”的成功境界，这样学生就不会对数学产生困难感、畏惧感，而是产生成功感，学习数学的兴趣会更浓。　　其次，在课堂教学中，要坚持表扬为主的原则。对

7、学生良好表现给以及时的表扬和肯定，以增加学生的自信。随着时间的推移，知识的增多，学习难度的加大，有时学生对知识学习理解的不深刻，问题回答的不全面，教师除了给予补充完善外，还要给学生适当的肯定与鼓励，使学生不怕出错，正视不足，同时教师更应多给那些成绩不太理想的学生表现的机会，及时发现他们的闪光点，培养他们的成功感，从而增强学习兴趣。　　总之，在数学教学中能够引起学生学习兴趣的方法还很多，还需我们广大的数学教师不断的探索，在激发学生学习数学的兴趣上努力，这样对提高教学质量不失为良好的教育方法。