传统教育观念影响.doc

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1、传统教育观念影响一)部分教师教育观念滞后    有的教师受传统教育观念影响极深，教育观念陈旧落后，思想认识跟不上时代的发展和要求，对新时期职业教育的特点和规律缺乏足够了解，平时忽视学习，未能及时更新观念。比如有的教师抱怨现在的学生不懂尊重老师，甚至向学校要求选好的学生和班级授课他们往往把教学质量间题归咎于他人，要么认为学校的教学管理不善；没能像以前那样招来’‘听话”的基础素质较高的学生，认为当今的学生很’“另类”，唯我独尊，个性太强，自由散漫，素质不齐，只好在哀叹声或埋怨声中被动地进行教学活动，把向学生授课当成一种巨大

2、的心理负担，用一张刻板的面孔或干巴巴的语言“例行公事，”容易引起学生的反感，师生关系紧张，影响教学效果，要想提高教学质量多了一道屏障。    (二)部分教师教学责任心不强    有的教师没有真正把职业教育教学工作当作一项事业来苦心经营，而是把教学工作当作临时谋生的手段。这些教师对教学工作的精力投人很少，教学态度不端正，还时而钻学校管理的漏洞，对教学工作敷衍了事，对学生学习情况不关心，人在课堂，心想别处。对学校的事漠不关心，没有尽到责任，教学质量差。三)个别教师教学方法不当    有的教师教学方法不恰当，既对传统教学方法

3、不掌握，更谈不上对现代职业教学方法的创新。教师没有根据职校生的素质基础、接受能力和学习需求等实际情况实施教学活动，在上课时照本宜科，从书本到书本，从理论到理论，加上自身职业技能不过硬，过分强调理论教学，忽略对职校生职业技能的培养，使职校生既学不好基本理论知识，也学不到职业技能感到上课没劲，学习积极性低落。这样一来，教师的教学质量自然低下。    (四)少数教师教学能力不强    有的教师教学实施能力薄弱，比如课程相关知识匾乏、语言表达能力很差和教学组织能力太弱等，无法有效承担课程教学任务。这些教师在给学生授课的过程中，

4、往往感到力不从心，这类教师往往又不学习，得过且过，做一天和尚撞一天钟，难免教学效果差。   (五)部分教师心理上存在的问题，遇事总爱与相同年龄教师比较，在工作中拈轻怕重害怕比别人多做了事，给学校带来了不好的教学风气，试想他们怎样来提高教育教学质量。