七年级生物上册导学案.doc

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1、第1章　生命的世界第1节　形形色色的生物教学目标：1、知识与能力：（1）认识多样性的内在联系。（2）区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征。2、过程与方法：初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力。3、情感、态度与价值观：从情感上走入生命的世界，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。形成生物学观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。重点与难点：以交流资料活动为核心，探讨生物多样性。以演示为核心，探讨生物的共性。教学方法：交流活动法、谈话法、归纳法教学过程：第一环节：自主学习（一）填空1、生物的家族中包括等。2、地球上最大的生态系统是。3、生物的多样性包括、、。

2、4、生物的特征有等方面。小猫长成大猫属于；大猫生小猫和蜻蜓点水属于；小猫会呼吸属于；（二）选择题5、生物圈是指（　　　　）A、地球上的全部生物B、地球上的全部生物及其生活环境C、地球上的全部生物D、地球的整个大气圈、水圈和岩石圈6、生物多样性的一个重要原因（　　　）A、遗传（基因）的多样性　B、变异的多样性Ｃ、环境的多样性D、气候的多样性7、生命最基本的特征（　　　　）A、生殖和发育　B、生长C、新陈代谢　　　D、应激性8、下列所描述的现象中，不属于生命现象的是（）A、小鸡破壳而出B、小鱼在水里游动C、合欢的叶子在夜幕降临时合拢起来D、“嫦娥”绕着月球运动-29-

3、我的收获或困惑：教师寄语：莫找借口失败，只找理由成功。9、生物圈中生活的生物主要有（）A、森林和草B、陆生动物和人C、昆虫和鸟D、动植物、微生物和人10、森林中，有土壤、阳光、空气，各种植物、动物、微生物，它们共同组成（）A、生活环境B、环境因素C、生态系统D、生态平衡11、一猪生九子，九子各不同，体现了生物的（）A、物种的多样性B、遗传多样性C、生态系统的多样性D、生态环境的多样性12、下列物质中，不属于生物的是（）A、蘑菇B、绿豆C、兔D、珊瑚礁第二环节：课堂质疑如何区别一滴河水中的生物与非生物？生命表现在哪些方面呢？第三环节：课堂达标14、下列古诗中，描写生

4、物生长发育的是（）A、泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯B、红豆生南国，春来发几枝C、夜来风鱼声，花落知多少D、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天15、下列不属于描写生命现象的是（）A、春眠不觉晓B、处处闻啼鸟C、夜来风雨声D、花落知多少16、乌贼遇到敌害，会喷放出“墨汁”，这一现象生命了生物（）A、能生长和繁殖B、应激性C、能排出体内产生的废物D、由细胞构成17、民俗说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”这说明了生物的A、进化现象B、适应现象C、遗传现象D、变异现象18、下列各项中，能构成一个生态系统的是（）A、沙漠及沙漠中的全部生物B、竹林中的全部竹子C、竹林中全部的熊猫和它

5、的食物D、菜园中的全部白菜和菜青虫第2节生物与环境的相互影响学习重点：非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应。难点讲解．怎样进行实验方案的设计？-29-我的收获或困惑：教师寄语：莫找借口失败，只找理由成功。在实验方案设计中，设计对照实验时，要控制一个可变因素的作用，即控制单一变量。实验设计、实施的全过程都应遵循单一变量原则。实验方案的设计中要有对照实验，通过设置实验对照对比,既可排除无关变量的影响,又可增加实验结果的可信度和说服力。对照类型常见的有：空白对照——指不做任何实验处理的对象组，空白对照组能衬托出实验组的变化和结果，增加说服力；相互对照——不另

6、设对照组，而是几个实验组相互对比对照，采用相互对照，能较好地平衡和抵消无关变量的影响，使实验结果具有说服力。学习目的1、了解环境对生物的影响。2、说明生物与环境之间的相互关系。学习方法讲述法，探究法，分析法。学习过程引入新课环境：生物的生存空间生态因素概念：环境中影响生物形态、生理、分布的因素。生态因素分类：非生物因素、生物因素第一环节自主学习活动1、探究温度对霉菌生活的影响结论：非生物因素：。生物因素　：。互助：企鹅孵卵竞争：梅花鹿在交配时捕食：狮捕与班马共生：海葵与蟹寄生：蛔虫与人生物对环境的适应：保护色：壁虎、北极熊　　拟态：竹节虫警戒色：胡蜂、河豚、夹竹桃

7、活动2：测量不同植被环境的空气温度和湿度讨论:1、为什么实测不同地点的温度和湿度时干湿计放置的位置不同？2、为什么每个实测地点要记录3个数据的平均值？3、上述实测地点中，获得的哪组数据起着对照作用？第二环节课堂达标1、竹节虫的身体与竹枝极为相像，这属于（）-29-我的收获或困惑：教师寄语：莫找借口失败，只找理由成功。Ａ、生物对环境的影响Ｂ、环境对生物的制约Ｃ、生物对环境的适应Ｄ、环境对生物的适应2、山坡阳面的玉米生长情况比阴面的要好，其主要原因是（）A、空气新鲜B、温度高C、阳光充足D、水分多3、仙人掌适宜生活在沙漠里，而不适宜生活在温暖潮湿的环境中。造成这一现象

8、的主要因素