青岛版五四制二上数学_五森林里的故事_除法的初步认识_平均分实录、教案、反思、板书设计.doc

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1、平均分一、教学H标1、在分一分屮体验出发的意义2、在操作屮会用不同的方法平均分二、重难点：在分一分的过程屮明白平均分的含义三、教学过程1、创设情景，引入新知师：同学们喜欢小动物吗?生：喜欢！师：今天，森林里而发生了一件大事，小动物们正举行一次宴会，你知道都有哪些小动物参加了吗？大家想去看看吗？生：想！师：那么现在老师就带大家一起到宴会上看看吧！（这吋出示第一张课件）2、小组合作，探索新知活动一：分竹笋W：同学们能从这幅图片上得到什么信息啊？生1:有小动物…生2：有小熊猫、小猴子…师：还有什么呀？生：还有食物。师：那么老师考考大家，谁知道小熊猫喜

2、欢吃什么？生：竹笋！师：孩子们真棒！看来大家知道的科学知识还真不少！谁知道他们下而要干什么呢？师：分食物！师：孩子们真聪明！看到这么多的食物，小动物们肯定馋坏了，快看小熊猫，他正H不转睛地盯着竹笋呢，你们知道他在想什么吗？生：怎样把10个竹笋分给2只小熊猫（师出示第二张课件）师：那么现在大家就一起拿出一号信封袋，把10个小圆片代替10个竹笋，以小组为单位，按照自己的想法帮助小熊猫分一分，看哪个小组最先分好！小组交流师：同学们都已经分好了，谁愿意把自己的分法和大家说一说？生3：我把10个竹笋分成了6个和4个，给大熊猫6个，给小熊猫4个。师：你丄来

3、把你的分法给大家展示下好吗？其他同学认真看他是怎么的。（教师板书：竹笋10个熊猫2只64）学生在实物展台展示师：还有别的分法吗？生4：我把10个竹笋分成5个和5个，两只熊猫各5个（教师板书：55）仍然让学生展示自己的分法帅：观察分的几组结果有什么特点？那种分法公平？为什么？生：有的分法公平，有的不公平。两貝小熊猫各分五个公平，因为分的同样多。（教师板书:每份分的同样多）这时让学生观看大屏幕，教师展示分法：一个一个的分；五个五个的分。并让学生体会那种分法好。生：五个五个的分好，因为这样分的快。师：同学们真聪明！像这样的每份分的同样多的分法，我们就

4、叫做平均分。（教师板书：平均分）师：大家一起来读两边。活动二：分桃子师：小熊猫的问题解决了，小猴子该着急了。现在大家一起来帮小猴子分一分吧。一共有20个桃子，平均分给5只猴子，每只猴子分儿个？同学们拿出2号信封袋，以小组为单位快速分一分，看哪个小组先分完。师：谁愿意汇报自己的想法？生：我是一个一个分的，每只猴子分到四个桃子。W：你愿意来给大家展示下吗？（学生展示）生：我是二个二个分的，每只猴子也是分到四个桃子。（仍然请学生展示）生：我是四个四个分的，每只猴子分四个桃子。（学生展示）同学们，那种分法好？为什么？生：第三种！因为分的最快。师：同学们

5、太棒了！（展示课件）活动三：分萝卜和松果W：小猴子和小熊猫的食物都分完了，还有谁的没分？该怎样提问题呢？生：每只小兔平均分到几个萝卜？牛.铤口朽i[-.3vizKizy至

6、

7、n个朽i果？师;请亦任选一爪问题,拿出3号、4号信封袋,用自己喜欢的方法解决。3、随堂练习W：食物否分完了，小兔子没急着吃，她在思考问题，你们知道她在想什么吗？请看大屏幕（展小•课件）如果每只小兔子分3个萝卜，可以分给几只兔子？找学生回答如果每只小兔子分4个萝卜，可以分给几只兔子？找学生回答如果每只小兔子分6个萝卜，可以分给几只兔子？找学生回答帅：如果15个松果每个松鼠分5

8、个松果，一共可以分给儿个松鼠？找学生回答，然后再课件展示4、小挑战师：研究了分食物以后，大家已经知道分食物怎么分是公平的，同学们想不想挑战一下？生：想！展示课件师：第一种分法公平吗？为什么？生：公平。因为每份分的同样多，是平均分。师：同学们说的真好。那么再看另一个分法公平吗？为什么？生：不公平。因为两份分的不一样多，不是平均分。5、小结师：孩子们，学习了这节课有什么收获？生：学会了帮助别人。生：学会了平均分。生：我还学会了怎样分的公平。ffi：孩子们说的真好，大家在生活屮要乐于助人，帮助别人，分东西吋要公平。这节课到此为止，下课!板书设计平均分

9、每份分的同样多停瞬桃子204＜猴子课后反思：结合教研员的点评，以及自己的体会，对于这一节课，我总结了以下需要注意的几个方面。首先，在讲课过程中要学生操作，有直观入手，再到抽象数学。在课前应该尽可能的帮学生准备好一切需要用到的东西，让课堂变得简单，能准备的尽量准备。（1）、开展有效，在做中学，抽出数学，提前把准备工作做好。比如说，学生在实物展台上展示时，应该给学生提供出操作区域。10个竹笋分成两份，应该在展台上告诉学生摆在哪个位置。总之准备好教学外的所有东西。（2）、在让学生小组操作时，要有适当的指导，调控好课堂。（3）、对于操作后的交流过程，注

10、意培养学生的数学语言。比如说，一共分几个，要怎么分。要把（）个桃子分给（）只猴子，每只猴子能分到（）个桃子。逐渐培养学生白勺数学语言意识“第M表象与数