认知和语言的发展.doc

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1、一、感知能力的发展婴幼儿期，个体的许多感觉已达到相当高的发展水平婴儿从一开始就偏爱观察复杂、和谐、清晰的形状与图案同样的刺激物如反复出现，就会使原先出现的定向反皿完全消失，这种现象成为定向反射习惯化。当个体已经对某种刺激物形成习惯后，当出现另一新的刺激物时，这时乂产生了新的反射行为，这种现象被称为定向反射去习惯化方位知觉与时间知觉儿童发展较晩例如：3岁儿童可以辨别上下方位，4岁儿童可辨别前后方位，5岁开始能以自身为屮心辨别左右方位二、记忆的发展、儿童报早出现的是对白己的动作记忆（出生后一至两周），然后记住的是情绪和情感（情感性记忆，半岁以后），进而

2、能记住事物的形象（形象性记忆，半岁到一岁），一岁后能记住并再现其所了解的的言语材料（符号记忆）记忆广度是指个体在单位时间内记忆材料的最大数量儿童记忆广度的发展随年龄而增加，至初屮阶段，记忆广度达到最高水平再认能力的高峰在初中，然后随年龄的增长而降低，在初屮以前具体图形的再认能力的高于抽象图形，初屮以后具体图形的再认能力低于抽彖图形老年期的记忆主要表现在记忆广度下降、机械实际减退、规定时间内的速度记忆衰退、再认能力下降等。三、思维的发展（皮亚杰的思维发展理论）发展阶段的最主要特点是：阶段出现的先后顺序固定不变，每一阶段祁有其独特的图示或认知结构1＞感

3、知动作阶段（0——2）儿童依靠感知动作适应外部世界。构筑动作格式，即思维与动作密切相连2、前运算阶段（2——7）表象思维与直观形象思维成为该阶段的主导，这阶段的儿童具有明显的白我中心特点，并具有泛灵论泛灵论：任何活动的物体都具有生命3、具体运算阶段（7——12）这一阶段，个体的思维具有了内化性、可逆性、守恒性以及整体性等特性4、形式运算阶段（12岁以后）形式运算阶段乂称命题运算阶段，具备了能把内容与形式区分开来，对假设进行推理。但是有许多心理学家认为思维的发展是没有阶段性的而是连续的四、语言的发展语言的发展是指儿童对母语的理解和能力的产生，语言的发

4、展包括语音、语法、语义、语用技能等四个方面所有生理发育正常的儿童，都能在出生后四五年内未经任何正式训练获得语言能力一岁到一岁半这段时间开始说出有意义的单词，他用一个单词来表达该词意义更为丰富的意思。一岁半到两岁用双词或三词组成在一起的语句，2岁左右出现简单句，4、5岁出现反复使用复合的特点。注：强化必须紧接在言语行为之后很快出现才会有效