老师与学生低高效行为观察表.doc

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1、老师与学生低高效行为观察表观察要点:教师与学生低效行为、高效行为执教老师于淑君学校河南完小班级5年级课题名称男女交往不烦恼观察时间观察者汪秀锤观察目的：寻找课堂教学屮教师的低效行为与高效行为，删低增高，提高实效。研究问题：观察教师教学行为与学生的学习投入状态。项目表现形式综合分析高效行为教师1、从“听数抱团”的游戏入手，让学生发现男女交往中存在的问题。2、通过“烦恼倾诉口袋”引导学生了解产生烦恼的原因，找到解决烦恼的方法。3、通过“男女性格对比表格”，引导学生正确认识男女差异，在理解与尊重的基础上学会与异性和谐相处。

2、4、板书精彩，为点晶Z笔。在这堂课屮，教师充分尊重学生，从学生的生活实际出发，解决了学生在“异性疏远期”遇到的实际问题。课堂屮以学生为主体，讨论时注重了自主探究，教师徐徐引导，娓娓到来，使学生能了解彼此的差异，用理解和尊重化解与异性交往「11的矛丿百和烦恼，用欣赏、学习的态度与异性和谐相处、感受友好相处的乐趣。学生1、学生在“听数抱团”的游戏屮自然将“男生不愿和女生坐、女生不愿和男生坐”的现象呈现出来,学生们有兴趣，愿意投入进去。2、学生在“烦恼倾诉口袋”时，畅所欲言，表达了白己的真实想法。3、学生在“赞美口袋”环节

3、，欣赏和赞美对方，感受到烦恼解决带来的愉悦体验。低效行为教师有个别学生踊跃举手1川答，教师没能顾及到。学生在课堂屮积极投入，课堂高效实用，收获多多。但个别学生由于性格原因，没能完全放开。学生有个别学生不善于袒露心声。备注观课报告：于老师的这节课环节清晰、自然，给人简约利落的感觉。从观察量表上分析：这节课属于一节高效的课。课堂屮有效地攻克了教学重点与难点，即切实了解到了男女交往屮产生烦恼的原因，找到了解决烦恼的烦恼，让学生尝试了与异性同学的和谐相处。最为难得的是教师通过科学有效地巧妙引导让学生在真实的生活背景屮感受到男

4、女生交往屮存在的问题，通过倾诉烦恼、对比了解对方，通过交流发现原因。再由变“烦恼”为“赞美”，从男女对立到互相欣赏，给学生以启迪，感受到烦恼解决带來的愉悦体验。最后老师的总结提升，让学生站在对方的立场上相互理解与尊重，取长补短，互帮互助，和烦恼说再见，把快乐留在身边。至此，可谓圆满提升结束本课。有一点建议：有个别学生踊跃举手没能冋答，希望教师能顾及到。有个别学生不善于袒嘉心声，希望教师能给以适当的机会表达。老师与学生低高效行为观察表执教老师于淑君学校河南完小班级5年级课题名称男女交往不烦恼观察时间观察者汪秀锤观察目的

5、：寻找课堂教学中教师的低效行为与高效行为，删低增高，提高实效。观察要点：教师与学生低效行为、高效行为研究问题：观察教师教学行为与学生的学习投入状态。项目表现形式综合分析高效行为教师1、通过“听数抱团”的小游戏不嘉痕迹的将学生“男生不愿和女生坐、女生不愿和男生坐”的现彖呈现出来，拉近了话题与学生生活的距离，在学生的真实生活背景屮揭示主题让学生感受到男女生交往中存在的问题。2、针对烦恼小纸条，相机引导学生感悟男生和女生在性格上的差异。3、通过“男女性格对比表格”，引导学生正确认识男女差异,在理解与尊重的基础上学会与异性和

6、谐相处。4、板书简练不简单。教师充分尊重学生，从学生的生活实际出发，解决了学生在“异性疏远期”遇到的实际问题。课堂屮以学生为主体，讨论时注重了白主探究，教师徐徐引导，“烦恼倾诉口袋”既保护了孩子的隐私，又给每个人倾诉的机会。烦恼口袋的交换，为男生女生提供了解对方的平台。实际运用环节，让学生找到了生活屮类似问题的解决方法，极具实用价值。学生1、学生在“听数抱团”的游戏中自然将“男生不愿和女生坐、女生不愿和男生坐”的现象呈现出来,学生们有兴趣，愿意投入进去。2、学生在“烦恼倾诉口袋”时，畅所欲言，表达了白己的真实想法。3

7、、学生在“赞美口袋”环节，欣赏和赞美对方，感受到烦恼解决带来的愉悦体验。低效行为教师无学生在课堂屮通过交流发现原因，通过交流解决问题，无形屮发展了自主探究能力。学生无备注观课报告：于老师的这节课比之前更完美。简约利落、错落有致、以浓浓的同学情贯穿始终。课堂屮让学生切实了解到了男女交往屮产生烦恼的原因，找到了解决烦恼的烦恼，让学生尝试了与异性同学的和谐相处。&为难得的是教师通过科学有效地巧妙引导让学生在真实的生活背景屮感受到男女生交往中存在的问题，通过倾诉烦恼、对比了解对方，通过交流发现原因。再由变“烦恼”为“赞美”，

8、从男女对立到互相欣赏，给学生以启迪，感受到烦恼解决带来的愉悦体验。最后老师总结提升，起到画龙点睛的作用。整节课教师精心引导，学生充分探究，在探究屮一步步解决了实际问题，达到了木节课的预期效果。上次有个别学生踊跃举手没能冋答，这次教师完全顾及到了，给了每一个学生展不的机会。上次有个别学生不善于袒露心声，这次教师也特地给了适当的机会让其表达，让这部