幼儿园小班个案分析.doc

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1、幼儿园小班个案分析观察地点：樱桃一班观察对象：方思晨年龄：3岁一、幼儿情况分析方思晨、活泼可爱、聪明伶俐，平时很喜欢跟着老师的后面。但是每当老师和小朋友指出她犯的错谋时，她总是不肯认错，而且还很不高兴。方思晨在班上属于各个方而发展都很好的孩子，在幼儿群体屮有一种陌生感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，她在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的白般呵护，宠爱方思晨第一次来幼儿园时，，到现在一直都耍哭。老师接过来一会她就好了，老师问她明天来了哭不耍哭呢？她回答得很快，说：“好，明天来了我不哭。”可是第二天会照

2、常哭。她刚来园的吋候自理能力表现得很差，属于衣来仲手饭来张口的类型。还经常嘴巴念叨，我不吃饭、不睡觉，她一直念叨非耍我回答她，今天不吃饭、不睡觉，耍老师打电话给奶奶，要奶奶来接她，非要看到我拿手机，她就会满意的笑。二、成因分析面对这样一个孩子，我该怎么办呢？我先了解造成她这种情况的原因。有的是因为在家里家长太溺爱、在幼儿园里没有人像爷爷、奶奶那样精细的照顾因素引起的一种保护性反应。潜意识中为口己不在受伤害，内心很口然产生的一种保护性反应；有的则是因为环境因索造成的如家庭成员Z间的原因。三、具体实施(1)家长

3、工作向家长了解幼儿在家的情况，并把教育思想说给家长听，希望得到家长的支持与配合。(2)对策行为1方思晨:玩玩具的时候喜欢一个人玩，不和同伴进行交流。措施：我们在平常方思晨创设轻松愉快的生活环境。比如，我们利用早晨活动时间，让孩子进行分组自由交流，尽量让小朋友的情绪愉快，制造一种良好的生活环境，在这样的环境中，孩子敢丁发表自己的意见和小册友和睦相处，冋家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。成效：经过两周左右的培养，她在班里基本能够和同伴进行交流，并且开心地与同伴进行游戏。行为2：当我们出去户外活动时，方

4、思晨在活动中和小朋友发生争执时老师及时帮助她分析情况。措施：增强方思晨交往的机会，并请家长配合有空时多带她到外面接触其他人。例如，公园、小区楼下……在交流中产生和发展的，要增加孩子的交往的机会，创设情感交流的机会。孩子只有在广泛的交往屮，感到有很多东西，她活动中才会积极起來。尤其是孩子Z间的交往更是重要，因为他们身心发展有相同特点，也有共同语言。渐渐地他在自理能力，自我服务意识也强了许多。成效：经过一段时间的配合与实施措施，方思晨的性格有了大的变化，变得敢开朗多了。3、在日常生活中我观察到方思晨在自我服务意

5、识方而的情况。措施：我们三位老师共同商量，先结合家长及时沟通好情况，在园里我们就邀请方思晨做小小的事情，要她融入我们幼儿园的大家庭。成效：经过一段时间的配合与实施措施，方思晨开始愿意上幼儿园了，也不会哭闹了。这时方思晨和她的家人的脸上都露出了笑脸，此时我们三位老师也觉得很欣慰。四、效果记录将近半个月的努力，方思晨会积极主动与同伴交往，上课老师提问也爱冋答，性格比以前开朗多了，自理能力强得多了，也爱上幼儿园了，看见方思晨来幼儿园都高高兴兴的我们三位老师也觉得很欣慰。