培养学生学习语文的积极情感.doc

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1、培养学生学习语文的积极情感情感是非智力因索的核心。苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情把知识一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”语文尤为如此。常言道：“文以情动人”。哪一篇课文不饱藏着作者丰富的思想情感。因此，在语文教学中，教师尤其要注意以适当的方法，适时引导学生感悟课文的思想情感。同时还要沟通师生间、学生间的情感，彼此产生良好的情感体验。如何培养学生学习语文的积极情感呢？一、语言感染于漪老师语重心长地告诉我们“要使学生真正在思想品德、情操等方面受到陶冶，教师自己要进入角色，披文以入情”（《语文教学谈艺录》）。教师自己在深入钻研教材的

2、过程中，心灵必定会受到感染，情感必定会激起波澜。因此，教师在调动自己的情感后，一定通过言行和声音等手段，用自己火热的情感触动学生平静的心，从而对他们进行是与非、善与恶、真与假、美与丑的教育。若教师口己缺乏情感，那就无法引导学生的情感流向。如我在备《生命的壮歌》一课时，深深地被老羚羊那“井然有序”所打动。我是用这样的词语引入新课，看到这感人的一幕幕，一石激起千层浪，通过对课文的慢慢品读理解，学牛的情感被充分调动起来，学牛就会带着急切的求知欲望认真地阅读课文。再如我们学习《天鹅的故事》这一课文时，通过朗读来体会老猎人对天鹅的那种油然而生的崇敬之情。其实语言的感染随处可见，历史故事

3、中也存在，例如：《卧薪尝胆》一课中勾践在吴国受尽屈辱，我设计了对话练习，勾践夫妇在越国吃（），在吴国吃（）。勾践夫妇在越国住（），在吴国住（）。勾践夫妇在越生活（）,在吴国（）o这种对比让学生通过读“粗布衣”、“石头房”“养马驾车、舂米推磨”等词语来感受屈辱，学生自然而然就能读出勾践的屈辱Z心，也为后文理解勾践卧薪尝胆打下了基础。因此，在教学中，我们应把学生带入作品的特定情景之中认识到情寓于理，从而产生对客观事物的肯定或否定的审美态度或审美评价，在心理上产生感受在情感上产生“移情”和共鸣使性情得到陶冶。二、音乐渲染将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为，音乐能

4、集中学生的注意力，能调节学生情感使人产生共鸣，能激发学生想象，启迪学生思维。在教学《番茄太阳》一课时，拓展部分，通过播放一首《感恩的心》来渲染气氛。学生则边欣赏音乐边完成拓展的题目，让学生去体会明明的善良的詁质。这样创造了的课堂氛围，奠定了课堂基调，激发了学生情感。在教学作文“象声词”时，我先出示课件：波澜壮阔的大海，，拍打海滩，发岀哗哗的撞击声。树林里清脆的鸟叫声筹学生通过听、看理解象声词，最后完成作文。学生正是在音乐的渲染下，自觉地进入到语言文字描述的情境中，不知不觉中接受了人文教育。其实在朗读时配上音乐,也能起到事倍功半的效果，例如在教学古诗时，正确、流利都不难做到，真

5、止难做到的是读出诗中的情感，首要是感悟诗的韵味，其次是读出诗人的情感，高兴、伤感、怀才不遇等，可以给古诗配上一些音乐去练习读一读，当读《枫桥夜泊》时可以用上一些伤感的古筝曲，学生自然明白离家的伤感。而读《江南》时可以用一些欢快的曲子把学生带入一种欢快的氛围中，江南景色优美也让人心情舒畅。但是音乐使用讲究技巧，一定要使用的恰当，如果过多或者滥用都会适得其反，影响学生理解课文中的情感。三、画血渲染小学语文课文中的画面内容非常广泛，涉及到□月星辰，山川月流，花鸟鱼虫，林海雪原，古今建筑，风土人情，人文故事，童话故事等方面,它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界，赏心悦

6、目的艺术世界，美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活无不引导学生畅游其中，而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。因此我们要善于利用这些画面去激发学生的情感。教学《《狼和鹿》一课时，我通过播放狼和鹿的一个生态食物链的变化，让学生理解生物之间微妙的关系，从而引导学生懂得保护生态平衡就是保护地球。又如在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时学生不理解过草地的艰险，通过录象的播放让学生体会到彭徳怀与人黑骡子感情深厚，他对士兵的体谅之情。如教学《莫高窟》时，学生对莫高窟并不了解，所以在讲最后一个自然段我们的祖国宝库被破坏时，学生不是很能理解，所以我把各种飞天、菩萨、彩塑都以图片的形式展示给学生观赏

7、，学生真真切切地感受到我们民族的伟大，了解我们祖国艺术的精妙后,才能理解祖国宝藏被破坏、被掠夺的愤怒心情，也明白只有祖国强大才不会被欺负。其实现在很多的老师一直在大量使用图片，营造出热闹的课堂氛围，可是过多的图片有没有起到作用呢，结果不得而知，恰当使用画面来激发学生的情感体验还是需要老师们多斟酌、思量。在语文教学中，只是一味重视字词的理解而忽视情感的教育是不恰当的，一味的重视课堂的热闹也是不够的，在语文课堂教学中，把情感点化出来，才能打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，才能使学生体会文本的内涵，吸取其精华