二年级音乐教学反思《大风车》.doc

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1、二年级音乐教学反思《大风车》一、站在课程实施的角度谈本课的三个基础。1）扎根音乐本位本课教学能紧紧围绕目标，以《大风车》这首儿童音乐作品为学习载体，开展了节奏、歌唱、表演三大环节的教与学的活动。教学中教师能抓住教材的难重点，开展生动有效的，体现音乐性的教学活动。比如在附点节奏部分，能抓住作品中三个不同的附点节奏，开展循序渐进的学习。节奏一:4/4×；0×；0×；0×；×；×；×；×；×；×；-

2、对这条节奏让学生复习休止符，掌握与巩固八分

3、休止的停顿。节奏二：4/4×；×；×；×；×；×；×；・×；×；-

4、教师做了以下一个对比，使从简单的xxxx过渡到了×；×；的节奏性，学生了解了该节奏的变化过程，掌握节奏二。×；×；×；×；×；×；×；×；×；・×；×；-

5、（附点）×；×；×；×；×；×；&t

6、imes；.×；×；-节奏三：4/4×；×；×；×；×；×；×；×；×；×；×；I是对以上节奏教学的测评巩固，检验了学生掌握程度，这样的教学能紧紧抓住知识点，使学生轻松地掌握节奏知识。在第二部分的歌唱教学中，重难点是歌词记忆和音准。教师将学唱进行分段，用动作带歌词，分形式齐唱和领唱，使练习巩固的过程不是那么枯燥，每一遍练习都对歌唱提出要求，使学生的声音不断调整的最佳状态。如丨这句老师提醒学生把气顶上去，唱好

7、5这个音。56532-

8、12612-

9、这一句老师用划旋律线的方式一条高，一条低使学生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小节歌唱中有一个小小难点。教师用击掌的方式辅助了学生掌握音准和节奏，使学生不易混淆。在最后表演拓展环节中，教师结合其身势、歌词、舞蹈进一步丰富作品表现，对本课学习内容巩固与提升，立体呈现学习内容。整堂课都突出了音乐本位，是一堂乐基扎实，内容丰满的音乐课。2）渗透学科德育卢梭的《大教学论》中提到，不具有德育目的的教学不能称为教育。在课前，教师用一个视频帮助盲人爷爷听春天的声音来导出学习主题大风车,并创设出了一个学习情境：学唱好

10、《大风车》一歌，参加大风车栏目组去社区慰问老人的演出。于是这又是一堂充满德育思想的音乐课。课前的讨论和课上的实践，都使孩子们深深意识到从身边的小事做起，做一个有道德的人。使学生在收获知识的同时，也得到高尚道德情怀的熏陶感染，提髙了整堂课的立意。3）再现生本教育现在最热的教育关键词是生本，那么生本的音乐课又应该是怎样的。通常我们认为生本的最大特点是小组合作，也常用是否有小组合作、学生自学作为评价课堂生本的标尺。在《大风车》一课中体现的生本关键是分层发展。每个孩子的音乐素养迥异，课堂上怎样发展好每一个孩子，是生本的核心。课前组织有音乐特长

11、的孩子进行钢琴、声乐表演，展示她们的风采。没有展示的孩子培养她们的聆听和欣赏习惯，激励其学习音乐的兴趣。课中，有孩子领唱、舞蹈表演,并且注重发挥这些小老师的辐射带动作用，让更多的孩子参与到讨论、尝试中。课中我们也看到了一些不成功的表演，那些是相对薄弱的孩子，生本允许失败，在或成功或失败中感受与体验，让孩子意识到差距。成功或失败的音乐体验能给他们多一分鼓励和机会，让他们对学习多一点认真和思考。课后，这些孩子还能有新的发展。小组长会带领其他孩子将学习内容排练好，参加社区表演。教育不能为了教而编个谎言请孩子入瓮，上完课拍拍屁股走人，留下一个

12、美丽的谎言，那是负教育。将音乐学习的情境延伸到学校生活情境中，参与到社会实践中，用真实情境来替代教学情境的虚拟,使学习从虚至实，让孩子品尝到音乐学习的意义，用音乐的美好带给自己和他人快乐。二、站在儿童的角度谈教学中的两大特点1）情境创设贯彻始终。有效教学因该是根据学生的心理开展教学，满足于学生的需求而构建不同的学习活动。二年级学生好奇、好动，缺乏持