浅谈语文教学中学生语言表达能力的培养.doc

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1、浅谈语文教学中学生语言表达能力的培养纵观语文学科，可以窥视出语文学科是一门富有艺术魅力的学科，它好似一座富有生活情趣、蕴含生活哲理、甜味人间真谛、包容相关学科知识内容的神秘宫殿。语言表达能力也相应地出现了衰减的趋势，时常在课堂上出现尴尬的局面。那么如何打破这种局面，培养学生的语言表达能力呢？我想：从以下几个方面着手可以激发学生的思维点，兴奋学生的神经点，让学生从“要我说”转为“我要说”，直到我会说、说得好、说得巧、说得妙。一、根据个性差异，鼓励学生用眼睛去发现美记得有位名人说过：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。于是我根据学生的个体差界，有目的

2、、有意识地培养学生用自己的眼睛去发现牛活美的能力，从而使学牛•对牛•活有一种渴望、追求，唤起学生对生活的热情，道出自己的心声。譬如电影《泰坦尼克号》的上演，仿佛一下子摄住了某些同学的灵魂。有些学生将主人公的剧照或放在自己的文具盒里，或夹在书里欣赏，甚至把《神雕侠侣》、《还珠格格》等主题歌的录音带偷偷带到学校中听来听去。我就抓住这一时机让学生锻炼自己说话的能力。在训练时不管是男生，还是女生，在刹那间掀起了说话的浪潮，那发自肺腑的语言表达了学生对人性美的追求。尽管有些学生站起來时激动，但毕竟达到了训练语言表达能力的冃的。二、介绍一些文学名著，激发学生的愉

3、悦感古今中外的名著，可以说脍炙人口。读后掩卷遐思，眼前便会出现一幅幅不同时代的活牛生的社会牛活画血。那主人公的形象，或者让读者激越慷慨、或者悲人悯天、或者沉闷压抑。这种种情感根据不同的读者的阅历、文学修养，也会有不同的反应。为此，我诱导学生说说自己对作品中主人公的感受。譬如讲到莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文时，我让学生说说口己的感受，当时课堂上真可谓“人声鼎沸”，针对“于勒”的结局，学牛们浮想联翩，对主人公“菲利普”夫妇的言行举止剖析得入木三分，一针见血地道出了资本主义制度下人与人之间的关系一一赤裸裸的金钱关系。与此同时又激发学生去读莫泊桑的短篇系列，

4、采用开“演唱会”的形式，为学生创造说话的氛围，给学生有说话的表现机会。三、鼓励学生多说话，培养随机应变的能力我们知道：屮国的语言最丰富，最具有魅力。同一种意思可以用不同的方式来表达，这样就可以训练学生随机应变的能力。假如在课堂上，请某学生回答老师提出的问题时，学生不能按着教师预想的途径去做，这时老师就应该耐着性子，给学生以启示，启迪，鼓励，让学生用自己的语言表达出老师所需要的内容，千万不要出现“嘎然而出”的现象。或者再请另一个学生，这样做既会伤害前一个学生的自尊心，又会吓住后一位学生的回答问题，因此作为一名有经验的老师就应该审时度势，把握学生的心理特

5、点，让学生能够惬意地接受语言表达能力的训练。（作者单位：贵州省遵义市湄潭县黄家坝镇中心学校）