物流实训中“先做后导”模式的实践探索

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1、物流实训中“先做后导”模式的实践探索摘要：结合物流专业本身的特点，本文介绍采用“先做后导”的实训模式来提高学生物流实训的效果。关键词：物流实训先做后导实训效果一、物流实训课的现状如何开设好物流实训课，目前尚没有太多的先例可考。为此，笔者专门旁听了一些其他专业的实训课，教师于课上采用的多是先导后练的模式。但是笔者也发现，在这样的实训模式下，学生只是单纯模仿，整个实训过程缺乏思考、缺乏探究，更没有创新。如何在实训的过程中激发学生的兴趣，培养学生主动探究问题并自主解决问题的能力，同时还能获得完成实训任务的成就感，这是笔者一直思考的问题。

2、考虑到物流的技能操作，除了叉车驾驶，大部分的操作难度都不大。那么可不可以先让学生来做，教师再进行指导呢？笔者在物流实训中进行了大胆尝试，取得了较好的效果。二、什么是“先做后导”模式在实训课上，先让学生尝试做一做本堂课的实训项目，让学生自己去了解、认识物流作业和相关的技术设备，然后再由教师做点拨和指导。整个实训过程始终以学生为主导来开展实训。三、操作流程1.想一想——回想理论，做好实训铺垫确保实训内容的理论知识要掌握到位。像是wms软件操作实训，在理论课上，笔者就把出入库的流程讲述清楚，并且让学生完成了纸质单据的填写。这样学生再来进

3、行电脑操作就能快速掌握，并且单据流转正确流畅。2.做一做——尝试引路，引发学生思考由教师提出实训项目，要求学生来尝试做一做。例如装箱实训一开始，笔者就给出一张送货单，请两位学生把所需的货物装入车厢。在做的过程中，学生便会边做边思考。以“做一做”引路，其实就是向学生提出了问题，促使学生主动探究问题。3.说一说——讨论交流，培养自主探究能力让操作的同学说说自己的表现，接着再让其他同学来说说：操作的同学做得怎么样？如果你来操作，又会怎样完成？又能启发学生思维，加深对实训项目的理解，同时也会暴露出学生的不足之处，从而为笔者有针对性地开展指

4、导提供依据。4.导一导——亲身示范，确保学生系统掌握笔者根据学生的反馈来对实训项目提出训练的要点和难点，并亲身示范。例如打包实训，如何打包比较简单，学生能够轻松掌握；但是如何更换打包机的包装带，就需要教师指导。尤其是如何打开机壳放入包装带的问题，更是实训难点，一定要教师示范。5.练一练——梯度训练，完成实训目标“练一练”是整个实训课的重点，是检验和巩固学生理解、掌握程度的关键。一般以小组为单位进行，根据实训的难度可分几次训练，每次的难度逐渐增加。每次的训练都围绕一个任务，让学生在小组讨论的基础上，自己制定方案和分配成员任务，接着再

5、进行训练。如拣货作业的实训中，笔者指定了梯度训练项目，先初级训练，根据订单进行摘果式拣货；再中级训练，根据订单进行播种式拣货；最后高级训练，根据订单选择合适的拣货方式进行拣货。每次拣货学生都需要小组讨论，明确分工，快速完成任务。同时，教师要细心观察，及时了解学生训练的情况，对学生物流操作过程中反映出来的问题，及时补充讲解、指导纠错，以达到预期的实训效果。6.评一评——实训总结，做好组员评议“评一评”分为两个内容，一是要求学生记录好训练操作的步骤，遇到的困难以及自我感受；二是组员互评，要求组员间互相评议操作是否得当，熟练程度如何，团

6、队合作与否等。自我评议既是再次巩固，也能让教师再次了解每位学生掌握的程度；组员互评能够形成良好的互助学习氛围，更好地帮助教师发现问题。四、效果1.发挥了学生的主体作用—开始就让学生动手操作，充分调动了学生积极性。在做的过程中遇到困难，他们也会主动地去探究和接受教师的指导。学生依靠自己的力量解决了难题，因而产生一种成功的喜悦，从而能更加主动积极地去训练。2.达到了良好全面的实训效果整个实训课的安排，以实训为主线，将教师的指导穿插在训练之中，先做后导，边做边导，最后做好实训总结，从而使学生能够扎实掌握实训的重点和难点，达到良好全面的实

7、训效果。3.促进了学生职业能力的形成实训课上的每一个项目，都是实际工作中的现实问题，有助于拉近学生与物流岗位的距离，让学生融入工作环境解决问题，并且通过多次的梯度训练、组员间的团队合作，促使学生形成良好的职业能力。